№
п/п
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.7.1
2.7.2
2.7.3
2.8.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4
3.5.
3.6.
3.7.
3.8
3.9.
4.
4.1.
СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………….
Пояснительная записка……………………………………………………………..
Цели и задачи Программы………………………………………………………….
Принципы и подходы к формированию Программы……………………………..
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том
числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста……………………………………………………………………………….
Планируемые результаты реализации ФОП Программы………………………...
Педагогическая диагностика достижения планируемых образовательных
результатов ФОП……………………………………………………………………
Часть, формируемая участниками образовательных отношений………….
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка (в пяти образовательных областях)……………………………
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов…...
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик……………………………………………………………………………….
Способы и направления поддержки детской инициативы……………………….
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников……………………………………………………………………….
Описание образовательной деятельности по профессиональной
коррекции нарушений развития детей…………………………………………
Рабочая Программма воспитания.…………………………………………………
Целевой раздел Программы воспитания………………………………………
Содержательный раздел Программы воспитания…………………………….
Организационный раздел программы воспитания…………………………...
Часть, формируемая участниками образовательных отношений…………..
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………….
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка………
Организация развивающей предметно-пространственной среды……………….
Материально-техническое обеспечение Программы……………………………..
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы ..…………………….
Кадровые условия реализации Программы……………………………………….
Режим дня и распорядок……………………………………………………………
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий………………
Федеральный календарный план воспитательной работы……………………….
Часть, формируемая участниками образовательного процесса…………….
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………………...
Краткая презентация Программы………………………………………………….
стр.
3
3
4
5
6
9
9
10
17
17
37
40
45
48
51
54
54
58
72
75
77
77
78
83
90
90
92
93
95
100
101
101
2
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Чайка» села Михайловка
Сакского района Республики Крым (далее – Программа) разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования», с изменениями и
дополнениями) (далее – ФГОС ДО) и федеральной образовательной программой
дошкольного образования (утверждена приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования») (далее – ФОП ДО).
Образовательная программа дошкольного образования муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Чайка» села Михайловка
Сакского района Республики Крым (далее - МБДОУ «Чайка» с.Михайловка)
разработана творческой группой педагогических работников с привлечением
родителей (законных представителей) воспитанников.
Срок освоения основной образовательной программы – шесть лет.
Образовательная программа определяет обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений для детей от 1года 6 месяцев до
прекращения образовательных отношений.
Образовательная программа МБДОУ «Чайка» с.Михайловка разработана в
соответствии с учетом нормативно-правовых актов:
Федеральные документы
- Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.07.2020 №
373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного образования»;
– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27.10.2020 №
32 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН
2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питания населения»;
– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №
28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2
«Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания» (с изменениями);
– Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных
организаций и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации
образовательных программ дошкольного образования (от 13.02.2023 ТВ-413/03),
– Методические рекомендации по реализации федеральной образовательной
3
программы дошкольного образования (опубликованы 07.03.2023), ссылка на
документ: https://docs.edu.gov.ru/document/8a9cc6ca040d8c6dd31a077fd2a6e226/.
Региональные документы:
1. Закон Республики Крым «Об образовании в Республике Крым» от 06.07. 2015№
131-ЗРК/2015
2. Региональная парциальная программа по гражданско-патриотическому
воспитанию детей дошкольного возраста в Республике Крым «Крымский веночек»
(авторы Мухоморина Л.Г., Кемилева Э.Ф., Тригуб Л.М., Феклистова Е.В.).
Основными нормативно-правовыми документами МБДОУ «Чайка» с.
Михайловка являются:
-Устав;
- Программа развития;
- Иные локально-нормативные акты МБДОУ «Чайка» с. Михайловка.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее по тексту выделена курсивом).
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений,
представлена
Региональной
парциальной
программой
по
гражданскопатриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в Республике Крым
«Крымский веночек» (авторыМухоморина Л.Г., Кемилева Э.Ф., Тригуб Л.М.,
Феклистова Е.В.).
Объем обязательной части ОП ДОУ и части, формируемой участниками
образовательного процесса, определен как 90 % от ее общего объема к 10 %
соответственно.
Все части Программы являются взаимодополняющими и целесообразными с
точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Программа может корректироваться в связи с изменениями:
- нормативно-правовой базы в сфере образования;
- образовательного запроса родителей МБДОУ «Чайка» с.Михайловка;
- видовой структуры групп МБДОУ «Чайка» с.Михайловка;
- возрастного контингента МБДОУ «Чайка» с.Михайловка;
- появление новых традиций, акций в МБДОУ «Чайка» с.Михайловка;
- выход новых программ.
Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном
языке Российской Федерации.
1.2. Цели и задачи реализации Программы
Целью программы является разностороннее развитие ребенка в период
дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся,
прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь
4
и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России.
Цель программы достигается через решение следующих задач:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий
для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысление ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на
основе учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
обеспечения развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка,
его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.
Принципы и подходы к формированию Программы (п.1.4. ФГОС ДО; п. 14.3.
ФОП ДО):
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество ДОУ с семьей; 6) приобщение детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
5
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста.
При разработке Программы учитывались следующие значимые характеристики:
географическое
месторасположение;
социокультурная
среда;
контингент
воспитанников; характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста.
Географическое месторасположение.
Климатические особенности. При организации образовательного процесса
учитываются климатические особенности региона. Республика Крым – Южная часть
России. Основными чертами климата являются тёплая зима и сухое жаркое лето. Для
нашего района характерен умеренный климат более мягкий на равнинной части и
более влажный в горах. Непосредственно на побережье климат близок к
средиземноморскому. Даже зимой средняя температура - плюсовая (на юге до +4С,
на севере до +1С). Снежный покров устанавливается очень редко, как правило, один
раз в 7 лет. Летом преобладает ясная и маловетреная погода. Самым лучшим и
комфортным сезоном считается осень, особенно так называемый «бархатный» сезон –
с начала сентября до середины октября. Всё это способствует оздоровительнофизическому развитию, а также экологическому воспитанию детей. В режим дня
группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики
плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года пребывание детей на
открытом воздухе составляет не менее 3 часов. В теплое время жизнедеятельность
детей организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса
составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1) холодный период (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и
расписание непосредственно образовательной деятельности),
2) летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).
Характеристика социокультурной среды
Национально-культурные особенности. Этнический состав воспитанников
группы: русские, крымские татары. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на
русском языке.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с
национально- культурными особенностями Республики Крым, города Саки, Сакского
района, с. Михайловка. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями,
ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в
определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через
занятия, целевые прогулки, беседы, проектную деятельность.
Социальное партнерство. Социальное партнерство в ДОО – современная
эффективная форма взаимодействия педагогов, детей, родителей, администраторов,
представителей других организаций, которая способствует открытости, доступности
и продуктивности дошкольного образования. Оно создает благоприятные условия для
самореализации дошкольников и педагогов, предоставляет детям большие
возможности для достижения новых образовательных результатов, повышает
6
качество дошкольного образования. Данное сотрудничество позволяет привлечь
большой
круг
заинтересованных
лиц
и организаций,
оптимизировать
образовательный и воспитательный процесс в ДОО, выполнить социальный заказ
общества.
Социальные партнёры МБДОУ «Чайка» с. Михайловка:
Социальные партнёры:
Мотивы сотрудничества:
Взаимодействие учреждений «Центр детского и
юношеского творчества» и ДОО позволяет эффективно
МБУДО «ЦДЮТ» Сакского района
реализовывать работу с детьми, используя ресурсы друг
друга, привлекать детей и родителей к участию в
различных социальных акциях и проектах
Взаимодействие учреждений МБОУ и ДОО позволяет
МБОУ
«Михайловская
средняя
эффективно реализовывать работу с детьми, используя
школа имени Героя Российской
ресурсы друг друга, привлекать детей и родителей к
Федерации Турубары В.»
участию в различных социальных акциях и проектах
Взаимодействие ОГИБДД и ДОО позволяет им
эффективно
решать
приоритетные
задачи
–
ОГИБДД по Сакскому району
профилактика
детского
дорожно-транспортного
травматизма и обучение детей правилам безопасности
на дорогах
Характеристика контингента обучающихся.
Основной контингент воспитанников проживает в условиях села.
Возрастные характеристики современного ребенка.
Ранний возраст (от одного года до трех лет). Основная характеристика детей
раннего возраста – ситуативность. Ребенок может думать, чувствовать, делать
только то, что видит здесь и сейчас. В данном возрасте важен режим дня, ритм
повседневной жизни. Основным условием успешного развития является
обеспечение двигательной активности ребенка. Активность проявляется в контексте
определенной предметной ситуации, где важен характер совместной деятельности
со взрослым. Взрослый интересен ребенку как человек, который раскрывает
логику и способы употребления предметов, окружающих его. Именно предметная
деятельность определяет формирование навыков гигиены и самообслуживания.
Предметная деятельность, связанная с усвоением общественно-выработанных
способов употребления предметов, оказывает влияние на развитие интеллекта,
речи, самосознания и эмоциональной сферы ребенка. Основу интеллекта в раннем
возрасте определяет развитие сенсорных процессов, связанных с действием
обследования предметов и построения на их основе целостных образов, а также
формирование первых обобщений в виде сенсорных эталонов цвета, формы,
величины. Важно учитывать, что ребенок обучается только тому, что затрагивает
его эмоциональную сферу. На основе сенсорного развития формируется план
образов и представлений, что позволяет ребенку преодолеть ситуативность
мышления и поведения. В данный период закладываются основы успешного
общения со сверстниками, инициативность, чувство доверия к сверстнику.
Основным
достижениям возраста является самосознание, положительная
самооценка, первые целостные формы поведения в виде результативных
действий. Ребенок определяет себя как субъект собственных действий («Я
сам»). Важна психологическая потребность в самостоятельности.
Дошкольный возраст (от трех до семи лет). Центральной линией
психического развития ребенка дошкольного возраста является формирование
7
произвольности психических процессов и поведения, формирование регуляторных
основ психики. В дошкольном возрасте закладываются основы успешной
социализации,
коммуникации,
основы развития
личности.
Ведущим
познавательным процессом в дошкольном возрасте является память и
воображение. Мышление ребенка опирается на способность оперировать
образами и представлениями, которые есть в памяти. За счет возможностей
образного мышления, ребенок может представлять и думать о том, чего нет
здесь и сейчас, преодолевается ситуативность. Все виды деятельности ребенка,
включая игру, рисование, конструирование, лепку представляют собой формы
наглядного моделирования
действительности.
В
продуктивных
видах
деятельности ребенок моделирует предметы и явления окружающего мира, что
способствует формированию первой целостной картины мира, схематического
мышления, элементов логического мышления и творческих способностей. Ребенок
познает мир человеческих отношений, моделируя их в игровой форме. В условиях
игры регуляторные возможности психики ребенка возрастают в разы, так как в
любой роли, отображающей социальные функции человека в обществе, скрыты
ряд правил, которым ребенок начинает подчинять свое поведение. Формируется
периферия самосознания. Ребенок накапливает представления о своих умениях и
навыках. Ведущими психологическими
потребностями,
определяющими
успешное развитие личности, является потребность в самовыражении (ребенок
отвечает на вопрос «что я умею, что я могу») и потребность в
самоутверждении, предполагающей желание ребенка соответствовать нормам и
правилам, ожиданиям взрослых («желание быть «хорошим»). Данный возраст
является крайне благоприятным для формирования нравственных норм и
правил, формирования альтруистических потребностей и просоциальных форм
поведения. Важно сформировать у ребенка положительное отношение к нормам
щедрости, честности, справедливого распределения. В этом возрасте закладываются
основы личностной, гендерной, гражданской и этнической идентичности.
Познавательный интерес, любознательность, креативность можно рассматривать
как системные качества, определяющие потенциал умственных способностей и
развития
личности
ребенка
дошкольного возраста. Коммуникативная
компетентность в общении со взрослыми и сверстниками
определяется
способностью выстраивать коммуникацию адекватную ситуации, то есть,
ребенок
может
проявлять
гибкость,
инициативность,
интерес,
чувствительность в ситуации познавательного, делового, личностного общения.
Итогом развития личности выступает иерархия мотивов и произвольная
регуляция поведения. Социально значимые мотивы («надо») могут управлять
личными мотивами («хочу»), ребенок может принимать сложные инструкции
взрослого, действовать согласно правилам и реализовывать целостные формы
поведения. Способность к произвольной регуляции поведения, высокая
любознательность и умение действовать по правилу определяет успешность
обучения в школе. Исходя из того, что в дошкольном возрасте
закладываются основы первичной картины мира, формируются социальные
переживания, определяющие отношение ребенка к разным видам человеческой
деятельности, к миру людей и к самому себе, особую важность приобретает
формирование представлений и положительного отношения к правилам
безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни. Также, в современном
социальном контексте, необходимо уделять внимание аспектам финансовой,
8
экологической, информационной осведомленности у детей дошкольного возраста.
1.5. Планируемые результаты освоения Программы.
В соответствии со Стандартом специфика дошкольного детства и системные
особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от
ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому
планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные
характеристики возможных достижений ребенка в процессе дошкольного
образования и к его завершению.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно
культурно- исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три
возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года
до трех лет) и дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Планируемые результаты реализации программы:
- к 1 году – п.15.1 ФОП ДО (стр. 6)
- к 3 годам – п.15.2 ФОП ДО (стр. 7)
- к 4 годам – п.15.3.1 ФОП ДО (стр. 8)
- к 5 годам – п.15.3.2 ФОП ДО (стр. 10)
- к 6 годам – п.15.3.3 ФОП ДО (стр. 12)
- к 7 годам – п.15.4 ФОП ДО (стр. 15)
1.6. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
ФОП
В соответствии с п. 16.1 ФОП ДО, педагогическая диагностика достижений
планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребенка,
его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности
и динамику развития ребенка, составлять на основе полученных данных
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию
образовательной деятельности. Периодичность проведения педагогической
диагностики в МБДОУ «Чайка» с.Михайловка на начальном этапе освоения
ребенком образовательной программы в зависимости от времени его поступления в
дошкольную группу (стартовая диагностика) середина сентября и на завершающем
этапе освоения программы его возрастной группой (заключительная, финальная
диагностика) начало мая. При проведении диагностики на начальном этапе
учитывается адаптационный период пребывания ребенка в группе. Сравнение
результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную
динамику развития ребенка.
Педагогический мониторинг в каждой возрастной группе проводится по методике
Верещагиной Н.В.: «Диагностика педагогического процесса в дошкольной
образовательной организации».
Основные методы педагогич диагностики:
- наблюдение,
- свободные беседы,
- анализ продуктов детской деятельности,
- специальные диагностические ситуации.
9
Результаты педагогической диагностики позволяют оптимизировать условия
развития детей, определить индивидуальные образовательные траектории и, при
необходимости, осуществить их коррекцию.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую
проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики
могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и
оказания адресной психологической помощи.
1.7.Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений,
представлена
Региональной
парциальной
программой
по
гражданскопатриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в Республике Крым
«Крымский веночек» (авторы Мухоморина Л.Г., Кемилева Э.Ф., Тригуб Л.М.,
Феклистова Е.В.)
Цели, задачи, принципы, формируемые участниками образовательных
отношений МБДОУ «Чайка» с. Михайловка
Цели:
– воспитание у ребенка уважения к родителям, их культурной самобытности, к
языку и национальным ценностям страны проживания и страны происхождения, к
культурам, отличным от его собственной;
– воспитание любви к Родине;
– подготовка ребенка к сознательной жизни в демократическом обществе в духе
взаимопонимания, мира, дружбы между всеми народами, этническими,
национальными группами.
Задачи программы:
1. Воспитание основ духовной культуры, формирование морально-этического
отношения, гражданской позиции:
– к семье, родному дому, городу (селу, поселку), Родине;
– к природе родного края;
– к языку, истории и культурному наследию своего народа и людей, среди
которых проживает ребенок.
2. Побуждение ребенка к проявлению сострадания, заботливого отношения,
внимательности, уважения к родным и близким людям, к друзьям и сверстникам, в
том числе представителям различных национальностей, к тем, кто о нем
заботится в детском саду, дома или сам нуждается в его участии.
3. Воспитание уважительного отношения к людям и результатам их труда, родной
земле, государственной символике и этническим символам, традициям страны, к
государственным и народным праздникам.
4. Воспитание чувства собственного достоинства, уважительного отношения не
только к своей этнической группе, но и уважения, симпатии, добрых чувств к людям
других национальностей.
5. Ознакомление детей с историей, природой Крыма, историей города, села, в
котором они живут, с людьми, прославившими эти места.
10
6. Ознакомление с особенностями языка, бытом и традициями людей, проживающих
в Крыму – в том числе с семейными и народными обычаями, народным этикетом,
традициями гостеприимства.
7. Обучение этике межнационального общения и «культуре мира».
8. Формирование активной гражданской позиции, чувства патриотизма и
национальной гордости, позитивного отношения к разнообразию культур.
9. Создание условий для краеведческой и народоведческой работы в ДОУ.
Принципы и подходы к формированию программы
Содержание разделов программы основывается на следующих концептуальных
принципах:
–
принцип
приоритета
общечеловеческих
ценностей:
этнической
толерантности, «культуры мира», равноправия языковых, этнических групп
независимо от статуса, численности и времени проживания на полуострове (в
программе за основу берется алфавитный порядок упоминания этносов, языковых
групп);
– принцип возрождения, сохранения и развития этнокультурной самобытности
и диалога культур (вопросы традиционной культуры рассматриваются по
тематическому принципу);
– принцип доступности: формы и методы работы с детьми, объем историкоэтнографического материала должны соответствовать возрастным и
психологическим особенностям восприятия детей дошкольного возраста;
– принцип преемственности с начальным звеном образования предполагает
продолжение и углубление содержания работы по гражданско-патриотическому
воспитанию детей младшего школьного возраста.
Особенности осуществления воспитательно-образовательного процесса
Особенностью осуществления воспитательно-образовательного процесса в
МБДОУ
«Чайка» с. Михаловка с
учетом
национально-культурных,
демографических и климатических условий для формирования у детей
целостного представления о взаимосвязи процессов, происходящих в мире,
стране, регионе, и готовности включиться в практическую деятельность по его
развитию. При организации образовательного процесса учитываются
специфика региона в целом (демографические, национально-культурные
особенности). Эта специфика определяется тем, что Республика Крым
является:
- многонациональным регионом, интегрирующем в своей жизни
многочисленные этнические и конфессиональные общности;
- известным бальнеологическим курортом в России;
- регионом с мягким субтропическим климатом, никогда не замерзающим
морем, с природным разнообразием горного, степного ландшафта, с
разнообразной флорой и фауной, самым теплым местом на карте страны.
Содержание дошкольного образования в МБДОУ «Чайка» с.Михайловка
включает в себя вопросы истории и культуры Республики Крым, природного,
социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького
жителя с. Михайловка.
Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения
национальных традиций семей воспитанников МБДОУ. Дошкольники
знакомятся с самобытностью и уникальностью русской, украинской,
11
крымскотатарской и других национальных культур, представителями которых
являются участники образовательного процесса.
Традиции ДОУ:
общение с представителями разных национальностей;
знакомство с народными играми, народными игрушками и национальными
куклами;
приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной
литературе, декоративно-прикладному искусству и живописи;
творческие концерты к Дню матери, Дню Победы и др.
Основными
характеристиками,
влияющими
на
организацию
образовательного процесса в организации, также оказывают влияние:
географическое положение и природные условия;
стремление народов к сохранению и развитию национальной самобытности,
возрождению народных ценностей и передаче этнокультурного опыта
жизнедеятельности подрастающему поколению;
процесс глобализации, усиливающий ориентацию народов, проживающих в
Республике Крым, на мировые и национальные ценности культуры;
миграция в регион населения из других федеральных округов, из стран ближнего и
дальнего зарубежья, приносящая в исторически сложившуюся среду
жизнедеятельности специфики ценности иных культур.
Обозначенные
социокультурные
процессы
актуализируют
проблему
поликультурного воспитания детей дошкольного возраста, как оптимального
периода жизни человека, приобретения этнокультурного и толерантного опыта
жизнедеятельности; активного познания окружающего мира и интереса к
представителям других культур; формирования целостной картины мира;
становления духовно-нравственных основ личности.
Специфика национальных и социокультурных условий осуществления
образовательной деятельности в МБДОУ «Чайка» с.Михайловка
Климатические особенности
При организации образовательного процесса учитываются климатические
особенности региона. Республика Крым – Южная часть России. Основными
чертами климата являются тёплая зима и сухое жаркое лето. Для нашего района
характерен умеренный климат более мягкий на равнинной части и более влажный в
горах. Непосредственно на побережье климат близок к средиземноморскому. Даже
зимой средняя температура - плюсовая (на юге до +4С, на севере до +1С). Снежный
покров устанавливается очень редко, как правило, один раз в 7 лет. Летом
преобладает ясная и маловетреная погода. Самым лучшим и комфортным сезоном
считается осень, особенно так называемый «бархатный» сезон – с начала сентября
до середины октября. Всё это способствует оздоровительно-физическому
развитию, а также экологическому воспитанию детей. В режим дня группы
ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики
плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года пребывание детей на
открытом воздухе составляет 2 часа. В теплое время жизнедеятельность детей
организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного
процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим
дня и расписание непосредственно образовательной деятельности
12
2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).
Национально-культурные особенности
Этнический состав воспитанников группы: русские, крымские татары.
Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.
Основной контингент воспитанников проживает в условиях поселка.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с
национально-культурными особенностями Республики Крым, города Саки, Сакского
района, с.Михайловка. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями,
ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в
определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через
занятия, целевые прогулки, беседы, проектную деятельность.
Реализация задач по ознакомлению с малой родиной: историей, бытом,
природой, культурой, искусством, традициями и обычаями народов, населяющих
Крым, с достопримечательностями Сакского района, города Саки, с. Михайловка
осуществляется в тесной взаимосвязи с родителями воспитанников и при их
поддержке в совместной деятельности педагога и детей и в самостоятельной
деятельности воспитанников в соответствии с возрастными особенностями через
адекватные формы работы. Предпочтение отдаётся играм, экспериментам в
процессе наблюдений и обсуждения за явлениями живой и неживой природы;
культурно–досуговой деятельности, чтению художественной литературы.
Компоненты духовно-нравственного и патриотического воспитания детей на
примере истории, быта и культуры малой родины: с. Михайловка, Республики Крым
активно включаются во все формы работы с детьми и культурные практики:
- в непосредственно образовательную деятельность (занятия);
- в совместную деятельность педагога с детьми по всем основным
направлениям развития ребёнка;
- в культурно – досуговую деятельность;
- в самостоятельную деятельность детей;
- в совместную деятельность с родителями воспитанников;
- в работу с социумом.
Условия реализации работы предусматривают ознакомление дошкольников с
родным краем через естественное вхождение в целостный образовательный
процесс, который выстраивается на основе задач Программы, решаемых на фоне
реализации регионального компонента.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (при
реализации части ОП, формируемой участниками образовательного процесса
МБДОУ «Чайка» с.Михаловка):
Раздел «Природа Крыма»
– проявляют позитивные эмоциональные реакции на явления и объекты природы,
знают объекты ближайшего окружения (растения и животных уголка природы,
территории детского сада, семейного садового участка, двора);
– проявляют ярко выраженный интерес к информации природоведческого
характера, желание понять суть явлений, выявить их взаимосвязь;
– проявляют заинтересованность в практических действиях (наблюдать за
растением, противостоять тому, кто наносит вред природе и т. д.);
– отображают природоведческую деятельность в других видах детской
деятельности (изобразительной, игровой и др.);
13
– проявляют познавательную активность во всех видах организованной
деятельности, направленной на усвоение программного материала, интерес к
способам достижения результата, наблюдательность;
– ориентируются в ближайшем природном окружении.
Раздел «Люди Крыма и их культуры»
Подраздел «Речевое общение на «языке соседа»
– проявляют познавательный интерес к многообразию окружающего мира, людям;
– используют речь как средство общения в многообразии жизненных ситуаций,
требующих разрешения;
– умеют описывать достопримечательности ближайшего окружения (улицы
поселка, города);
– слушают, понимают, воспринимают на слух диалогическую и монологическую речь
воспитателей, детей на «языке соседа»;
– умеют отвечать двумя-тремя словами, короткими предложениями на вопросы
взрослого и детей на «языке соседа», используя формулы речевого этикета;
– запоминают и произносят по памяти небольшие стихотворения, реплики
персонажей сказок, повторы в сказках, песнях на «языке соседа».
Раздел «Люди Крыма и их культуры»
Подраздел «Традиционная и современная культура людей, живущих в
Крыму»
– имеют представления о своей семье, родственниках;
– придерживаются основных правил семейного и гостевого этикета;
– знают и называют некоторые известные блюда национальной кухни людей,
живущих в Крыму;
– знают о том, что в Крыму проживало и живет много людей разных
национальностей;
– к соседям по дому, по улице, к знакомым относятся доброжелательно, вежливо,
знают их по именам;
– знают и называют основные народные промыслы, которыми занимались и
занимаются люди в их населенном пункте;
– проявляют познавательный интерес к работам народных мастеров, бережно и
уважительно к ним относятся;
– знают элементы орнаментальных мотивов декоративных росписей, характерных
для различных культур;
– называют профессии своих родителей, родителей своих друзей и соседей, место их
работы, основные виды занятий;
– бережно, уважительно относятся к святыням людей, живущих в Крыму;
– применяют полученные знания и умения в разных видах деятельности: игровой,
коммуникативной, художественно-творческой, художественно-речевой.
Раздел «Люди Крыма и их культуры»
Подраздел «История людей и памятников»
– имеют представление о том, что Крым находится на юге России;
– проявляют интерес к истории родного населенного пункта, знают его старое и
новое название, называют и могут кратко описать достопримечательности
родного края и имена некоторых знаменитых людей;
– имеют представление о правилах поведения при посещении святых и памятных
мест, музеев;
14
– знают название двух-трех древних народов, живших в данном регионе, и могут
назвать памятники, оставленные ими;
– знают, что в Крыму проживают представители разных национальностей, могут
назвать некоторые их них;
– знают и называют символы Российской Федерации и символику Республики Крым.
Раздел «Люди Крыма и их культуры»
Подраздел «Художественная литература»
– слушают, заучивают наизусть и разыгрывают с помощью воспитателя
поэтические фольклорные произведения;
– понимают смысл пословиц, поговорок, пробуют их использовать в
соответствующих жизненных ситуациях;
– проявляют стойкий интерес к сказкам людей, живущих в Крыму, высказывают
свое отношение к героям сказок, дают оценку их поступкам;
– понимают отличие мифов, легенд, былин от сказок;
– знают некоторые произведения современных писателей и поэтов Крыма.
Раздел «Люди Крыма и их культуры»
Подраздел «Музыка»
– знают о многообразии музыкального искусства людей, проживающих в Крыму,
проявляют стойкий интерес к народной музыке;
– имеют навыки слушания народной музыки, узнают характерные оттенки ее
звучания;
– знают некоторые народные музыкальные игры;
– имеют элементарные навыки игры на детских музыкальных (народных)
инструментах;
– с интересом принимают участие в подготовке и проведении фольклорных
праздников;
– передают свои впечатления и чувства от народной музыки в других видах
деятельности
– изобразительной,
художественно-речевой,
театральной,
ознакомлении с природой.
Раздел «Люди Крыма и их культуры»
Подраздел «Играем вместе»
– используют в играх реальные и сказочные ситуации, передают отношения между
людьми, знания о ближайшем окружении (семья, детский сад, город, село);
– могут воплотить собственный замысел в творческих играх, интересно и
содержательно развернув сюжет;
– знают разные виды игр;
– умеют строить дружеские партнерские отношения, самостоятельно
объединяются в играх по интересам, самостоятельно договариваются друг с
другом, распределяют роли, пытаются сами разрешать конфликтные ситуации.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
Методики диагностики, обозначенные в п.1.6. Программы, одинаковые для
обязательной части и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
15
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях).
Содержание Программы МБДОУ «Чайка» с.Михайловка включает совокупность
образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по пяти образовательным
областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое
развитие» (п.2.6 ФГОС ДО).
Образовательная
область
«Социально-коммуникативное
развитие»
направлена на:
- усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных
ценностей, принятых в российском обществе;
- развитие общения ребёнка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности
к совместной деятельности и сотрудничеству;
- формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в
Организации, региону проживания и стране в целом;
- развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и
эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;
- развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции
ребенком собственных действий;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и
природе, социуме и медиапространстве (цифровой среде).
Образовательная область «Познавательное развитие» направлена на:
- развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной деятельности;
- освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий,
развитие поисковых исследовательских умений, мыслительных операций,
воображения и способности к творческому преобразованию объектов познания,
становление сознания;
- формирование целостной картины мира, представлений об объектах окружающего
мира, их свойствах и отношениях;
- формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и
многообразии природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях
внутри природных сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в
природной среде, воспитание гуманного отношения к природе;
- формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении,
культурно-исторических событиях, традициях и социокультурных ценностях малой
родины и Отечества, многообразии стран и народов мира;
- формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических
фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих
категорий, овладение логико-математическими способами их познания;
- формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира,
способах их безопасного использования.
Образовательная область «Речевое развитие» включает:
- владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
16
- формирование правильного звукопроизношения;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи;
- развитие фонематического слуха; обогащение активного и пассивного словарного
запаса;
- развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и
монологической);
- ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор,
художественная и познавательная литература), формирование их осмысленного
восприятия;
развитие речевого творчества;
- формирование предпосылок к обучению грамоте.
Образовательная
область
«Художественно-эстетическое
развитие»
предполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира
природы и произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
- становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к
окружающему миру, воспитание эстетического вкуса;
- формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись,
театр, народное искусство и другое);
- формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности
(рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на
детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях,
словесном творчестве и другое);
- освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных
видах искусства;
- реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
- развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной,
конструктивной,
музыкальной,
художественно-речевой,
театрализованной и другое).
Образовательная область «Физическое развитие» предусматривает:
- приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности
детей, развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость,
гибкость), координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой
моторики;
- формирование опорно-двигательного аппарата, развитие равновесия, глазомера,
ориентировки в пространстве;
- овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег,
прыжки);
- обучение общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим движениям,
подвижным играм, спортивным упражнениям и элементам спортивных игр
(баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис, городки, кегли и другое);
- воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое);
- воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за выдающиеся
достижения российских спортсменов;
- приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование
представлений о здоровье, способах его сохранения и укрепления, правилах
17
безопасного поведения в разных видах двигательной деятельности, воспитание
бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Возрастно
й период
Задачи
от 1 до 2
лет
п.18.2.1
ФОП ДО
стр 21-22
от 2 до 3
лет
п.18.3.1
ФОП ДО
стр 22-23
Содержание
Ссылка на ФОП ДО с Решение совокупных
образователь
указанием страницы
задач воспитания
ной области
1. Социально-коммуникативное развитие
п.18.2.2
Приказ Министерства
Решение совокупных
ФОП ДО
просвещения
задач воспитания в
стр 22
Российской Федерации рамках
от 25.11.2022 №1028
образовательной
«Об утверждении
области «Социальнофедеральной
коммуникативное
образовательной
развитие» направлено
программы
на приобщение детей к
дошкольного
ценностям «Родина»,
образования».
«Природа», «Семья»,
– Текст: электронный // «Человек», «Жизнь»,
Официальный
«Милосердие»,
интернет-портал
«Добро», «Дружба»,
правой информации:
«Сотрудничество»,
[сайт]. – URL:
«Труд».
http://publication.
Это предполагает
parvo.gov.ru/
решение задач
Document/View/
нескольких направлений
0001202212280044?
воспитания:
index=9&range Size=1
- воспитание уважения
стр. 21-22
к своей семье, своему
населенному пункту,
п.18.3.2
Приказ Министерства
родному краю, своей
ФОП ДО
просвещения
стр 23-24
Российской Федерации стране;
- воспитание
от 25.11.2022 №1028
уважительного
«Об утверждении
отношения к другим
федеральной
людям
образовательной
- детям и взрослым
программы
(родителям (законным
дошкольного
представителям),
образования».
– Текст: электронный // педагогам, соседям и
другим), вне
Официальный
зависимости от их
интернет-портал
этнической и
правой информации:
национальной
[сайт]. – URL:
принадлежности;
http://publication.
- воспитание
parvo.gov.ru/
ценностного
Document/View/
отношения к
0001202212280044?
культурному наследию
index=9&range Size=1
своего народа, к
стр. 22-24
нравственным и
культурным традициям
России;
- содействие
становлению целостной
18
от 3 до 4
лет
п.18.4.1
ФОП ДО
стр. 24
п.18.4.2
ФОП ДО
стр.24-27
Приказ Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования».
– Текст: электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
картины мира,
основанной на
представлениях о добре
и зле, красоте и
уродстве, правде и лжи;
- воспитание
социальных чувств и
навыков: способности к
сопереживанию,
общительности,
дружелюбия,
сотрудничества, умения
соблюдать правила,
активной личностной
позиции;
- создание условий для
возникновения у
ребёнка нравственного,
социально значимого
поступка, приобретения
ребёнком опыта
милосердия и заботы;
- поддержка трудового
усилия, привычки к
доступному
дошкольнику
напряжению
физических,
умственных и
нравственных сил для
решения трудовой
задачи;
- формирование
способности бережно и
уважительно
относиться к
результатам своего
труда и труда других
людей.
(п. 18.8 ФОП ДО).
Решение совокупных
задач воспитания в
рамках
образовательной
области «Социальнокоммуникативное
развитие» направлено
на приобщение детей к
ценностям «Родина»,
«Природа», «Семья»,
«Человек», «Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро», «Дружба»,
«Сотрудничество»,
«Труд».
Это предполагает
19
от 4 до 5
лет
п.18.5.1
ФОП ДО
стр. 27-28
п.18.5.2
ФОП ДО
стр.28-31
от 5 до 6
лет
п.18.6.1
ФОП ДО
стр.31-32
п.18.6.2
ФОП ДО
стр.33-36
от 6 до 7
лет
п.18.7.1
ФОП ДО
стр. 36-37
п.18.7.2
ФОП ДО
стр. 37-41
parvo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&range Size=1
стр. 24-27
Приказ Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования».
–Текст: электронный//
Официальный
интернет-портал
правой
информации:
[сайт].
–
URL:
http://publication.
parvo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&range Size=1
стр.27-31
Приказ Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования».
– Текст: электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
parvo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&range Size=1
стр.31-36
Приказ Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
решение задач
нескольких направлений
воспитания:
- воспитание уважения
к своей семье, своему
населенному пункту,
родному краю, своей
стране;
- воспитание
уважительного
отношения к другим
людям
- детям и взрослым
(родителям (законным
представителям),
педагогам, соседям и
другим), вне
зависимости от их
этнической и
национальной
принадлежности;
- воспитание
ценностного
отношения к
культурному наследию
своего народа, к
нравственным и
культурным традициям
России;
- содействие
становлению целостной
картины мира,
основанной на
представлениях о добре
и зле, красоте и
уродстве, правде и лжи;
- воспитание
социальных чувств и
навыков: способности к
сопереживанию,
общительности,
дружелюбия,
сотрудничества, умения
соблюдать правила,
активной личностной
позиции;
- создание условий для
возникновения у
ребёнка нравственного,
социально значимого
поступка, приобретения
ребёнком опыта
милосердия и заботы;
- поддержка трудового
усилия, привычки к
доступному
20
образования».
– Текст: электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
parvo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&range Size=1
стр.36-41
дошкольнику
напряжению
физических,
умственных и
нравственных сил для
решения трудовой
задачи;
- формирование
способности бережно и
уважительно
относиться к
результатам своего
труда и труда других
людей.
(п. 18.8 ФОП ДО).
Направление Социально-коммуникативного развития
Возрастной
период
Сфера
социальных
отношений
Область
формирования
основ
гражданственности
и патриотизма:
от 1 года
до 2 лет
от 2 лет
до 3 лет
от 3 лет
до 4 года
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 4 лет
до 5 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 5 лет
до 6 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 6 лет
до 7 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
Сфера трудового
воспитания:
Область
формирования основ
безопасного
поведения:
Нет выделенных направлений
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования».
– Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации:
[сайт]. – URL: http://publication. parvo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&range Size=1 стр. 24-27
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования».
– Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации:
[сайт]. – URL: http://publication. parvo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&range Size=1 стр.27-31
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования».
– Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации:
[сайт]. – URL: http://publication. parvo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&range Size=1 стр.31-36
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования».
– Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации:
21
[сайт]. – URL: http://publication. parvo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&range Size=1 стр.36-41
Возраст
ной
период
от 1 года
до 2 лет
от 2 лет
до 3 лет
Образовательная область «Познавательное развитие»
Содержа
ние
Ссылка на ФОП ДО с Решение совокупных задач
Задачи
образова
указанием страницы
воспитания
тельной
области
2. Познавательное развитие
п.19.2.1
п.19.2.2
Приказ Министерства
Решение совокупных задач
ФОП ДО
ФОП ДО просвещения
воспитания в рамках
стр 43
стр 43-44 Российской Федерации образовательной области
от 25.11.2022 №1028
«Познавательное
«Об утверждении
развитие» направлено на
федеральной
приобщение детей к
образовательной
ценностям «Человек»,
программы
«Семья», «Познание»,
дошкольного
«Родина» и «Природа», что
образования». – Текст: предполагает:
электронный //
- воспитание отношения к
Официальный
знанию как ценности,
интернет-портал
понимание значения
правой информации:
образования для человека,
[сайт]. – URL:
общества, страны;
http://publication.
- приобщение к
pravo.gov.ru/
отечественным традициям и
Document/View/
праздникам, к истории и
0001202212280044?
достижениям родной страны,
index=9&rangeSize=1
к культурному наследию
стр.47-49
народов России;
- воспитание уважения к
людям - представителям
разных народов России
независимо от их этнической
принадлежности;
- воспитание уважительного
отношения к
государственным символам
страны (флагу, гербу,
гимну);
- воспитание бережного и
ответственного отношения к
природе родного края,
родной страны,
приобретение первого опыта
действий по сохранению
природы.
п.19.3.1
п.19.3.2
Приказ Министерства
Решение совокупных задач
ФОП ДО
ФОП ДО просвещения
воспитания в рамках
стр 45
стр 45-47 Российской Федерации образовательной области
от 25.11.2022 №1028
«Познавательное
«Об утверждении
развитие» направлено на
федеральной
приобщение детей к
образовательной
ценностям «Человек»,
программы
«Семья», «Познание»,
22
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.47-49
от 3 лет
до 4 лет
п.19.4.1
ФОП ДО
стр.47
п.19.4.2
ФОП ДО
стр.47-49
Приказ Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.47-49
«Родина» и «Природа», что
предполагает:
- воспитание отношения к
знанию как ценности,
понимание значения
образования для человека,
общества, страны;
- приобщение к
отечественным традициям и
праздникам, к истории и
достижениям родной страны,
к культурному наследию
народов России;
- воспитание уважения к
людям - представителям
разных народов России
независимо от их этнической
принадлежности;
- воспитание уважительного
отношения к
государственным символам
страны (флагу, гербу,
гимну);
- воспитание бережного и
ответственного отношения к
природе родного края,
родной страны,
приобретение первого опыта
действий по сохранению
природы.
Решение совокупных задач
воспитания в рамках
образовательной области
«Познавательное развитие»
направлено на приобщение
детей к ценностям
«Человек», «Семья»,
«Познание», «Родина» и
«Природа», что
предполагает:
- воспитание отношения к
знанию как ценности,
понимание значения
образования для человека,
общества, страны;
- приобщение к
отечественным традициям и
праздникам, к истории и
достижениям родной страны,
к культурному наследию
народов России;
23
от 4 лет
до 5 лет
п.19.5.1
ФОП ДО
стр.49
п.19.5.2
ФОП ДО
стр.51
от 5 лет
до 6 лет
п.19.6.1
ФОП ДО
стр.51 - 52
п.19.6.2
ФОП ДО
стр.52-54
от 6 лет
до 7 лет
п.19.7.1
ФОП ДО
стр.54
п.19.7.2
ФОП ДО
стр.54-56
Приказ Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.49-51
Приказ Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.51-54
Приказ Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
- воспитание уважения к
людям - представителям
разных народов России
независимо от их этнической
принадлежности;
- воспитание уважительного
отношения к
государственным символам
страны (флагу, гербу, гимну);
- воспитание бережного и
ответственного отношения к
природе родного края,
родной страны,
приобретение первого опыта
действий по сохранению
природы.
24
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.54-56
НАПРАВЛЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Возрастной
период
СЕНСОРНЫЕ ЭТАЛОНЫ
И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
от 1 года
до 2 лет
от 4 лет
до 5 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 5 лет
до 6 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 6 лет
до 7 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
МИР
ПРИРОДА
МАТЕМАТИЧЕСКО
Е ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
Нет выделенных направлений
от 2 лет
до 3 лет
от 3 лет
до 4 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
ОКРУЖАЮЩИЙ
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022
№1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы
дошкольного образования». – Текст: электронный // Официальный интернетпортал правой информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/
Document/View/ 0001202212280044? index=9&rangeSize=1 стр.47-49
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022
№1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы
дошкольного образования». – Текст: электронный // Официальный интернетпортал правой информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/
Document/View/ 0001202212280044? index=9&rangeSize=1 стр. 49-51
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022
№1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы
дошкольного образования». – Текст: электронный // Официальный интернетпортал правой информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/
Document/View/ 0001202212280044? index=9&rangeSize=1 стр. 51-54
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022
№1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы
дошкольного образования». – Текст: электронный // Официальный интернетпортал правой информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/
Document/View/ 0001202212280044? index=9&rangeSize=1 стр. 54 - 57
Образовательная область «Речевое развитие»
Возрастной
период
от 1 года
до 2 лет
Задачи
п.20.2.1
ФОП ДО
стр 58-59
Содержание Ссылка на ФОП ДО
образователь
с указанием
ной области
страницы
3. Речевое развитие
п.20.2.2
Приказ Министерства
ФОП ДО
просвещения
стр 59-60
Российской
Федерации от
Решение совокупных
задач воспитания
Решение совокупных
задач воспитания в
рамках
образовательной
25
от 2 лет
до 3 лет
п.20.3.1
ФОП ДО
стр 60-61
п.20.3.2
ФОП ДО
стр 61-62
от 3 лет
до 4 лет
п.20.4.1
ФОП ДО
стр.62-63
п.20.4.2
ФОП ДО
стр.63-65
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.58 - 60
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.60 - 62
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации
от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный
//
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт].
–
URL:
области «Речевое
развитие» направлено
на приобщение детей к
ценностям «Культура»
и «Красота», что
предполагает:
- владение формами
речевого этикета,
отражающими принятые
в обществе правила и
нормы культурного
поведения;
- воспитание отношения
к родному языку как
ценности, умения
чувствовать красоту
языка, стремления
говорить красиво (на
правильном, богатом,
образном языке).
Решение совокупных
задач воспитания в
рамках
образовательной
области «Речевое
развитие» направлено
на приобщение детей к
ценностям «Культура» и
«Красота», что
предполагает:
- владение формами
речевого этикета,
отражающими принятые
в обществе правила и
нормы культурного
поведения;
26
от 4 лет
до 5 лет
п.20.5.1
ФОП ДО
стр.65 - 67
п.20.5.2
ФОП ДО
стр. 67 - 69
от 5 лет
до 6 лет
п.20.6.1
ФОП ДО
стр.69 -71
п.20.6.2
ФОП ДО
стр.71 - 72
от 6 лет
до 7 лет
п.20.7.1
ФОП ДО
стр.72 -74
п.20.7.2
ФОП ДО
стр.74 - 76
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.62 - 65
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.65-69
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный//
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.69 - 72
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
- воспитание отношения
к родному языку как
ценности, умения
чувствовать красоту
языка, стремления
говорить красиво (на
правильном, богатом,
образном языке).
27
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.72-76
НАПРАВЛЕНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Возрастной
период
от 2
месяцев
до 1 года
от 1 года
до 2 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 2 лет
до 3 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 3 лет
до 4 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 4 лет
до 5 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 5 лет
до 6 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
Формирован
ие словаря
Звуковая
культура
речи
Грамматически
й строй речи:
Связная
речь
Подготов
ка детей к
обучению
грамоте
Интерес к
художественно
й литературе
Нет выделенных направлений
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». –
Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. –
URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&rangeSize=1 стр 58-60
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». –
Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. –
URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&rangeSize=1 стр. 60-62
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». –
Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. –
URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.62-65
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования». – Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой
информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/
0001202212280044? index=9&rangeSize=1 стр.65 - 69
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». –
28
указанием
страницы
от 6 лет
до 7 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. –
URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&rangeSize=1 стр.69-72
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования». – Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой
информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/
0001202212280044? index=9&rangeSize=1
стр.72-76
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Возрастной
период
от 1 года
до 2 лет
от 2 лет
до 3 лет
Содержание Ссылка на ФОП ДО
Решение совокупных
Задачи
образователь
с указанием
задач воспитания
ной области
страницы
4. Художественно-эстетическое развитие
п.21.2.1
п.21.2.2 ФОП Приказ Министерства
ФОП ДО
ДО
просвещения
стр 77
стр 77-78
Российской
Федерации от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.77-78
п.21.3.1
п.21.3.2
Приказ Министерства
ФОП ДО
ФОП ДО
просвещения
стр 78-80
стр 80-83
Российской
Федерации от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
29
от 3 лет
до 4 лет
п.21.4.1
ФОП ДО
стр.83-85
п.21.4.2
ФОП ДО
стр.85-90
от 4 лет
до 5 лет
п.21.5.1
ФОП ДО
стр.90-93
п.21.5.2
ФОП ДО
стр. 93-99
от 5 лет
до 6 лет
п.21.6.1
ФОП ДО
стр.99-102
п.21.6.2
ФОП ДО
стр.102-109
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.78-83
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.83-90
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.90-99
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
Решение
совокупных
задач
воспитания
в
рамках
данной
образовательной области
направлено
на
приобщение
к
ценностям:
культура,
красота (п. 21.8 ФОП ДО
стр 121).
30
от 6 лет
до 7 лет
п.21.7.1
ФОП ДО
стр.109-113
п.21.7.2
ФОП ДО
стр.113-121
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный//
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.99-109
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.109-121
НАПРАВЛЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Возрастной
период
от 2
месяцев
до 1 года
от 1 года
до 2 лет
от 2 лет
до 3 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 3 лет
до 4 лет
Ссылка на
Приобщение
к искусству
Изобрази
тельная
деятельн
ость
Конструктивна
я деятельность
Музыка
льная
деятельн
ость
Театрализ
ованная
деятельно
сть
Культурнодосуговая
деятельность
Нет выделенных направлений
Нет выделенных направлений
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». –
Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. –
URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&rangeSize=1 стр. 78-83
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
31
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 4 лет
до 5 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 5 лет
до 6 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
от 6 лет
до 7 лет
Ссылка на
ФОП ДО с
указанием
страницы
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». –
Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. –
URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.83-90
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования». – Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой
информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/
0001202212280044? index=9&rangeSize=1 стр.90-99
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». –
Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. –
URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.99-109
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028
«Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования». – Текст: электронный // Официальный интернет-портал правой
информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/
0001202212280044? index=9&rangeSize=1 стр.109-121
Образовательная область «Физическое развитие»
Возрастной
период
Задачи
от 1 года
до 2 лет
п.22.2.1
ФОП ДО
стр 123
от 2 лет
до 3 лет
п.22.3.1
ФОП ДО
стр 124
Содержание Ссылка на ФОП ДО
образователь
с указанием
ной области
страницы
5. Физическое развитие
п.22.2.2
Приказ Министерства
ФОП ДО
просвещения
стр 123-124
Российской
Федерации от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.123-124
п.22.3.2
Приказ Министерства
ФОП ДО
просвещения
стр 124-126
Российской
Решение совокупных
задач воспитания
32
от 3 лет
до 4 лет
п.22.4.1
ФОП ДО
стр.127
п.22.4.2
ФОП ДО
стр.127-130
от 4 лет
до 5 лет
п.22.5.1
ФОП ДО
стр.130
п.22.5.2
ФОП ДО
стр.130-134
Федерации от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.124-126
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.127-130
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
25.11.2022 №1028
«Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
Решение совокупных
задач воспитания в
рамках данной
образовательной области
направлено на
приобщение к
ценностям: жизнь,
здоровье (п. 22.8 ФОП
ДО стр 147).
33
от 5 лет
до 6 лет
п.22.6.1
ФОП ДО
стр.134-135
п.22.6.2
ФОП ДО
стр.135-140
от 6 лет
до 7 лет
п.22.7.1
ФОП ДО
стр.140-141
п.22.7.2
ФОП ДО
стр.141-147
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.130-134
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный//
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.134-140
Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
25.11.2022 №1028 «Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования». – Текст:
электронный //
Официальный
интернет-портал
правой информации:
[сайт]. – URL:
http://publication.
pravo.gov.ru/
Document/View/
0001202212280044?
index=9&rangeSize=1
стр.140-147
Решение совокупных
задач воспитания в
рамках данной
образовательной области
направлено на
приобщение к
ценностям: жизнь,
здоровье (п. 22.8 ФОП
ДО стр 147).
НАПРАВЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Возрастно
й период
Бросан
ие и
катани
е
Полз
анье,
лазан
ье
Ходь
ба,
бег
Обще
разви
вающ
ие
Упраж
нения в
равнов
есии
Прыжки,
прыжки
со
скакалко
Строев
ые
упраия
Ритмич
еская
гимнас
тика
Подв
ижны
е
игры
Спортив
ные уприя,
спортивн
Акти
вный
отды
х:
Форми
ровани
е основ
ЗОЖ
34
(ловля
с 2 лет,
метани
ес3
лет)
от 1 года
до 2 лет
Ссылка
на ФОП
ДО с
указание
м
страниц
ы
от 2 лет
до 3 лет
Ссылка
на ФОП
ДО с
указание
м
страниц
ы
от 3 лет
до 4 лет
Ссылка
на ФОП
ДО с
указание
м
страниц
ы
от 4 лет
до 5 лет
Ссылка
на ФОП
ДО с
указание
м
страниц
ы
+
упра
жнен
ия
+
+
+
й
ые игры
катание
на трех
колесном
велосипе
де (с 4
лет двух
колесном
велосипе
де с 4 лет
на
самокате
)
городки
элемент
ы
баскетбо
ла
бадминто
н
элемент
ы хоккея
элемент
ы
настольн
ого
тенниса
элемент
ы
футбола
+
физк
ульту
рные
досуг
и(с 4
лет);
дни
здоро
вья(с
5 лет)
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования». – Текст: электронный //
Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/
Document/View/ 0001202212280044? index=9&rangeSize=1 стр 123-124
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования». – Текст: электронный //
Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/
Document/View/ 0001202212280044? index=9&rangeSize=1
стр 124-126
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования». – Текст: электронный //
Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/
Document/View/ 0001202212280044? index=9&rangeSize=1 стр.127-130
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». – Текст:
электронный // Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. – URL:
http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044? index=9&rangeSize=1
стр.130-134
35
от 5 лет
до 6 лет
Ссылка
на ФОП
ДО с
указание
м
страниц
ы
от 6 лет
до 7 лет
Ссылка
на ФОП
ДО с
указание
м
страницы
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования». – Текст: электронный //
Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. – URL: http://publication. pravo.gov.ru/
Document/View/ 0001202212280044? index=9&rangeSize=1 стр.134-140
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». – Текст:
электронный // Официальный интернет-портал правой информации: [сайт]. – URL:
http://publication. pravo.gov.ru/ Document/View/ 0001202212280044? index=9&rangeSize=1
стр.140-147
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
При реализации Программы используются различные образовательные
технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное
обучение, исключая образовательные технологии, котрые могут нанести вред
здоровью
детей.
Применение
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий, а также работа с электронными средствами обучения
при реализации Федеральной программы должны осуществляться в соответствии с
требованиями СП2.4.3648-20 и СанПиН1.2.3685-21.
Согласно ФГОС ДО и ФОП ДО педагог может использовать различные формы
реализации Программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными
особенностяями детей:
1) в раннем возрасте (1 год - 3 года):
предметная деятельность (орудийно-предметные действия - ест ложкой, пьет из
кружки и другое);
- экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и другие);
- ситуативно-деловое общение со взрослым и эмоционально-практическое со
сверстниками под руководством взрослого;
- двигательная деятельность (основные движения, общеразвивающие упражнения,
простые подвижные игры);
- игровая деятельность (отобразительная и сюжетно-отобразительная игра, игры с
дидактическими игрушками);
- речевая (понимание речи взрослого, слушание и понимание стихов, активная речь);
- изобразительная деятельность (рисование, лепка) и конструирование из мелкого и
крупного строительного материала;
- самообслуживание и элементарные трудовые действия (убирает игрушки, подметает
веником, поливает цветы из лейки и другое);
музыкальная
деятельность
(слушание
музыки
и
исполнительство,
музыкальноритмические движения).
2) в дошкольном возрасте (3 года - 8 лет):
- игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская,
строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
36
- общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное,
внеситуативно-личностное)
и
сверстниками
(ситуативно-деловое,
внеситуативноделовое);
- речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная
диалогическая и монологическая речь);
познавательно-исследовательская
деятельность
и
экспериментирование;
изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из
разных материалов по образцу, условию и замыслу ребенка;
- двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и
спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);
- элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственнобытовой
труд, труд в природе, ручной труд);
- музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений,
пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных
инструментах).
В соответствии с видами деятельности, представленными выше, в МБДОУ
«Чайка» с.Михайловка существуют различные формы реализации Программы:
Формы получения образования
в ДОО
Вариативные очные формы получения
Группы полного дня
образования
Образовательные технологии
в ДОО
1
Дистанционные образовательные технологии индивидуального
сопровождения семей
2
Технологии индивидуального сопровождения детей с ОВЗ в условиях
вариативности моделей совместного образования
Данные
3
Технологии альтернативной дополнительной коммуникации для
технологие
формирования единого коммуникационного пространства для детей с
широко
вербальной и невербальной речью
используются
4
Технологии развивающего обучения
в ДОО
5
Игровые технологии
6
Технологии исследовательской деятельности
7
Здоровьесозидающие и здоровьесберегающие технологии
Организационные технологии
В ДОО
1
Технологии совместного (интегративного / инклюзивного) образования
2
Технологии универсального дизайна
Методы, используемые при организации воспитания и обучения.
ФОП ДО
В ходе реализации задач воспитания Программы педагоги используют следующие
методы:
ВОСПИТАНИЕ (п.23.6, стр.150)
ОБУЧЕНИЕ (п.23.6.1, стр. 150)
1
методы организации опыта поведения и 1 традиционные
методы
(словесные,
деятельности (приучение к положительным
наглядные, практические)
формам
общественного
поведения, 2 методы, в основе которых положен
упражнение,
воспитывающие
ситуации,
характер познавательной деятельности
игровые методы)
детей
2
методы осознания детьми опыта поведения и 3 информационно-рецептивный
метод:
деятельности (рассказ на моральные темы,
действия ребенка с объектом изучения
разъяснение норм и правил поведения,
организуются
по
представляемой
чтение
художественной
литературы,
информации (распознающее наблюдение,
этические беседы, обсуждение поступков и
рассматривание картин, демонстрация
жизненных ситуаций, личный пример)
кинои
диафильмов,
просмотр
компьютерных презентаций, рассказы
педагога или детей, чтение)
37
методы мотивации опыта поведения и 4 репродуктивный
метод
предполагает
деятельности (поощрение, методы развития
создание условий для воспроизведения
эмоций, игры, соревнования, проектные
представлений и способов деятельности,
методы)
руководство их выполнением (упражнения
на основе образца педагога, беседа,
составление рассказов с опорой на
предметную
или
предметносхематическую модель)
5 метод
проблемного
изложения
представляет собой постановку проблемы
и раскрытие пути ее решения в процессе
организации опытов, наблюдений
6 эвристический
метод:
(частичнопоисковая) проблемная задача делится на
части – проблемы, в решении которых
принимают участие дети (применение
представлений в новых условиях)
7 исследовательский
метод
включает
составление и предъявление проблемных
ситуаций,
ситуаций
для
экспериментирования
и
опытов
(творческие
задания,
опыты,
экспериментирование)
8
метод проектов широко применяется для решения задач воспитания и обучения, способствует
развитию
у
детей
исследовательской
активности,
познавательных
интересов,
коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и другое
Педагог осуществляет выбор методов воспитания и обучения, учитывая возрастные и
личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его
применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для решения задач
воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов (п.23.6.2).
Средства для реализации Программы, представленные совокупностью
ФОП ДО
материальных и идеальных объектов
1
демонстрационные и раздаточные
2
визуальные, аудийные, аудиовизуальные
п.23.7
стр.151
3
естественные и искусственные
4
реальные и виртуальные
п.23.8,
Средства, используемые для развития следующих видов деятельности детей
стр.151
вид деятельности
предлагаемое оборудование
оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья,
двигательная
прыгания, занятий с мячом и другое
образные и дидактические игрушки, реальные предметы
предметная
и другое
игровая
игры, игрушки, игровое оборудование и другое
дидактический
материал,
предметы,
игрушки,
коммуникативная
видеофильмы и другое
познавательно-исследовательская
натуральные
предметы
и
оборудование
для
исследования и образно-символический материал, в том
экспериментирование
числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое)
книги для детского чтения, в том числе аудиокниги,
чтение художественной литературы
иллюстративный материал
трудовая
оборудование и инвентарь для всех видов труда
оборудование и материалы для лепки, аппликации,
продуктивная
рисования и конструирования
музыкальная
детские музыкальные инструменты, дидактический
3
38
материал и другое
Дошкольное образовательное учреждение самостоятельно определяет средства
воспитания и обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в
том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование,
инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Вариативность форм, методов и средств реализации Программы зависит не только
от учета возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых
образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий,
желаний детей. Важное значение имеет признание приоритетной субъективной
позиции ребенка в образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации Программы педагоги учитывают
субъектные проявления ребенка в деятельности: интерес к миру и культуре;
избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам
деятельности; инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью;
самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности; творчество в
интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности.
Выбор педагогами педагогически обоснованных форм, методов, средств
реализации Программы, адекватных образовательным потребностям и
предпочтениям детей, их соотношение и интеграция при решении задач
воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.
2.3. Особенности
культурных практик.
образовательной
деятельности
разных
п.23.9.
стр.152
п.23.10
стр.152
п.23.11
стр.152
п.23.12
стр.152
видов
и
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(п.24.1., стр.152) (основные компоненты)
2
3
1
4
осуществляемая в
процессе
осуществляемая в
взаимодействие с
организации
самостоятельная
ходе режимных
семьями детей по
различных видов
деятельность детей
процессов
реализации Программы
детской
деятельности
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (п.24.1., стр.152)
(совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей)
(этапы формирования самостоятельности)
1
2
3
4
5
совместная
совместная
самостоятельная,
деятельность
деятельность
спонтанно
группы детей
детей со
возникающая,
под
сверстниками
совместная
совместная
руководством
без участия
деятельность детей без
деятельность
совместная
педагога,
педагога, но по
всякого участия
педагога с
деятельность
который на
его заданию.
педагога. Это могут
ребенком, где,
ребенка с
правах
быть самостоятельные
Педагог в этой
взаимодействуя
педагогом, при
участника
игры детей (сюжетноситуации не
с ребенком, он
которой
деятельности
ролевые, режиссерские,
является
выполняет
на всех этапах
театрализованные, игры
ребенок и
участником
функции
ее выполнения деятельности, но
с правилами,
педагог –
педагога:
(от
музыкальные и другое),
равноправные
выступает в
обучает
планирования
самостоятельная
партнеры
роли ее
ребенка чемудо
организатора,
изобразительная
то новому
завершения)
ставящего задачу деятельность по выбору
группе детей, тем
детей, самостоятельная
направляет
самым,
познавательносовместную
актуализируя
исследовательская
деятельность
39
лидерские
деятельность (опыты,
ресурсы самих
эксперименты и другое)
детей
Данное описание образовательной деятельности иллюстрирует развивающую систему обучения
Л.В. Занкова и Д. В. Эльконина – В.В. Давыдова: возрастающая самостоятельность и
компетентность обучающегося и изменение позиции педагога от прямого процесса обучения
«делай как я» к планированию детской деятельности и переходу к самостоятельной детской
деятельности.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (п.24.10, стр.154, п.24.16, стр.155)
в утренний отрезок времени
во второй половине дня
игровые ситуации, индивидуальные игры и элементарная трудовая деятельность детей (уборка
игры небольшими подгруппами (сюжетно- групповой комнаты; ремонт книг, настольно-печатных
ролевые, режиссерские, дидактические, игр; стирка кукольного белья; изготовление игрушекподвижные, музыкальные и другие)
самоделок для игр малышей)
беседы с детьми по их интересам,
проведение зрелищных мероприятий, развлечений,
развивающее общение педагога с детьми (в
праздников (кукольный, настольный, теневой театры,
том числе в форме утреннего и вечернего
игры-драматизации;
концерты;
спортивные,
круга),
рассматривание
картин,
музыкальные и литературные досуги и другое)
иллюстраций
практические,
проблемные
ситуации,
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
упражнения (по освоению культурнонебольшими
подгруппами
(сюжетно-ролевые,
гигиенических навыков и культуры
режиссерские,
дидактические,
подвижные,
здоровья, правил и норм поведения и
музыкальные и другие)
другие
наблюдения за объектами и явлениями опыты и эксперименты, практико-ориентированные
природы, трудом взрослых
проекты, коллекционирование и другое
чтение художественной литературы, прослушивание
трудовые
поручения
и
дежурства
аудиозаписей,
лучших
образцов
чтения,
(сервировка стола к приему пищи, уход за
рассматривание
иллюстраций,
просмотр
комнатными растениями и другое)
мультфильмов и так далее
индивидуальная работа с детьми в слушание и исполнение музыкальных произведений,
соответствии
с
задачами
разных музыкально-ритмические движения, музыкальные
образовательных областей
игры и импровизации
организация и (или) посещение выставок детского
продуктивная деятельность детей по
творчества, изобразительного искусства, мастерских;
интересам
детей
(рисование,
просмотр
репродукций
картин
классиков
и
конструирование, лепка и другое)
современных художников и другого
оздоровительные
и
закаливающие индивидуальная работа по всем видам деятельности и
процедуры,
здоровьесберегающие образовательным областям
мероприятия, двигательная деятельность
работа с родителями (законными представителями)
(подвижные игры, гимнастика и другое)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
занятие
культурные практики
(п.24.11, стр.154, п.24.12, стр.155)
(п.24.18-24.22, стр.156-157)
дело, занимательное и интересное детям, организовывать культурные практики педагог может во
развивающее их
вторую половину дня
деятельность, направленная на освоение
детьми
одной
или
нескольких
расширяют социальные и практические компоненты
образовательных областей, или их
содержания образования, способствуют формированию
интеграцию
с
использованием
у детей культурных умений при взаимодействии со
разнообразных форм и методов работы,
взрослым и самостоятельной деятельности
выбор
которых
осуществляется
педагогам самостоятельно
форма организации обучения, наряду с ориентированы
на
проявление
детьми
экскурсиями, дидактическими играми, самостоятельности и творчества, активности и
группы детей
40
играми-путешествиями и другими
инициативности в разных видах деятельности,
обеспечивают их продуктивность
проводится в виде образовательных
ребенок проявляет себя как
ситуаций,
тематических
событий, игровая практика
творческий субъект (творческая
проектной деятельности, проблемноинициатива)
обучающих ситуаций, интегрирующих
ребёнок – созидающий и волевой
содержание образовательных областей, продуктивная
субъект
(инициатива
творческих
и
исследовательских практика
целеполагания)
проектов и так далее
в рамках отведенного времени педагог
может организовывать образовательную
деятельность с учетом интересов,
желаний детей, их образовательных
потребностей,
включая
детей
дошкольного
возраста
в
процесс
сотворчества, содействия, сопереживания
время
проведения
занятий,
их
продолжительность,
длительность
перерывов, суммарная образовательная
нагрузка для детей дошкольного возраста
определяются СанПиН 1.2.3685-21
при
организации занятий
педагог
использует опыт, накопленный при
проведении
образовательной
деятельности
в
рамках
сформировавшихся подходов
введение термина «занятие» не означает
регламентацию
процесса;
термин
фиксирует
форму
организации
образовательной
деятельности;
содержание
и
педагогически
обоснованную методику проведения
занятий
педагог
может
выбирать
самостоятельно
познавательноисследовательская
практика
ребёнок
как
субъект
исследования
(познавательная
инициатива)
коммуникативная
практика
ребёнок
–
партнер
по
взаимодействию и собеседник
(коммуникативная инициатива)
чтение
художественной
литературы
дополняет
развивающие
возможности других культурных
практик
детей
дошкольного
возраста (игровой, познавательноисследовательской, продуктивной
деятельности)
тематику помогают определить детские вопросы,
проявленный интерес к явлениям окружающей
действительности или предметам, значимые события,
неожиданные явления, художественная литература и
другое
организация предполагает
объединения детей
подгрупповой
способ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
в игре (п.24.5.-24.8, стр.152-154)
на прогулке (п.24.15, стр.155).
занимает центральное место в жизни
наблюдения за объектами и явлениями природы,
ребенка, являясь преобладающим видом его
направленные на установление разнообразных
самостоятельной деятельности
связей и зависимостей в природе, воспитание
отношения к ней
основной вид деятельности, в которой
формируется личность ребенка, развиваются
психические процессы, формируется
экспериментирование с объектами неживой природы
ориентация в отношениях между людьми,
первоначальные навыки кооперации
подвижные игры и спортивные упражнения,
направленные на оптимизацию режима
в совместной игре дети строят свои
двигательной активности и укрепление здоровья
взаимоотношения, учатся общению,
проявляют активность, инициативу и другое детей
41
выполняет различные функции:
обучающую;
познавательную;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком,
развивающую;
со снегом, с природным материалом)
воспитательную;
социокультурную;
коммуникативную;
эмоциогенную;
развлекательную;
элементарная трудовая деятельность детей на
диагностическую;
участке ДОО
психотерапевтическую;
другие
выступает как:
форма
организации
жизни
и свободное общение педагога с детьми,
индивидуальная работа
деятельности детей;
средство разностороннего развития
проведение спортивных праздников (при
личности ребенка;
необходимости)
метод или прием обучения;
средство саморазвития;
самовоспитания;
проводится в отведённое время, предусмотренное в
самообучения;
режиме дня, в соответствии с требованиями СанПиН
саморегуляции
1.2.3685-21 к её организации
максимально используются все варианты её
применения в дошкольном образовании
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(форма самостоятельной инициативной деятельности) (п.25, стр.157)
Формы
1. самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование
2. свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры
3. игры-импровизации и музыкальные игры
4. речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками
5. логические игры, развивающие игры математического содержания
6. самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование
7. самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и
танцевальных движений
Условия
1. уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание ребенка
получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими
интересами, задавать познавательные вопросы
2. организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребенка в деятельности,
побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов деятельности
3. расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей область
задач, которые ребенок способен и желает решить самостоятельно; уделять внимание таким
задачам, которые способствуют активизации у ребенка творчества, сообразительности, поиска
новых подходов
4. поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребенка в ДОО,
используя приемы поддержки, одобрения, похвалы
5. создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания
ребенка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата
6. поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать внимание
на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребенку, проявляющему
42
небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно
использовать, чтобы проверить качество своего результата
7. внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к ее дозированию. Если ребенок
испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или
иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих
вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребенка, намекнуть, посоветовать
вспомнить, как он действовал в аналогичном случае
8. поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению
инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения
Рекомендуемые способы и приёмы для поддержки детской инициативы
1.
Не следует сразу помогать ребенку, если он испытывает затруднения решения задачи, важно
побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти решение. В
случае необходимости оказания помощи ребенку, педагог сначала стремится к ее минимизации:
лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт.
2.
У ребенка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных задач.
При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения одной задачи, поощряет
активность детей в поиске, принимает любые предположения детей, связанные с решением задачи,
поддерживает инициативу и творческие решения, а также обязательно акцентирует внимание детей
на качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит за результат, вызывает у них чувство
радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.
3.
Особое внимание педагог уделяет общению с ребенком в период проявления кризиса семи
лет: характерные для ребенка изменения в поведении и деятельности становятся поводом для смены
стиля общения с ребенком. Важно уделять внимание ребенку, уважать его интересы, стремления,
инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности. Дети седьмого
года жизни очень чувствительны к мнению взрослых. Необходимо поддерживать у них ощущение
своего взросления, вселять уверенность в своих силах.
4.
Педагог может акцентировать внимание на освоении ребенком универсальных умений
организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель (или
принять ее от педагога), обдумать способы ее достижения, осуществить свой замысел, оценить
полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогом в
разных видах деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям планомерно и
самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные
карты.
5.
Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и
театрализации, в ручном труде также способствует развитию самостоятельности у детей. Сочетание
увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи и проблемы привлекает
ребенка, активизирует его желание самостоятельно определить замысел, способы и формы его
воплощения.
6.
Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребенка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей к
проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, детали
незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи,
посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки, заключенные в
таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить
предположения, испытывают радость открытия и познания.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной самостоятельной
инициативной деятельности детей является утро, когда ребенок приходит в дошкольное
учреждение и вторая половина дня.
Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора свободной деятельности, поэтому
атрибуты и оборудование для детских видов деятельности должны быть достаточно
разнообразными и постоянно меняющимися (смена примерно раз в два месяца).
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.
43
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях. Появление возможности у ребенка исследовать, играть, лепить,
рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь на собственные
интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие эмоционального
благополучия ребенка ДОО как уверенность в себе, чувство защищенности,
комфорта, положительного самоощущения.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной
самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребенок приходит в ДОО и
вторая половина дня.
Любая деятельность ребенка в ДОО может протекать в форме самостоятельной
инициативной деятельности, например:
- самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;
- свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;
- игры - импровизации и музыкальные игры;
- речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;
- логические игры, развивающие игры математического содержания;
- самостоятельная деятельность в книжном уголке;
- самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
- самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение
ритмических и танцевальных движений.
Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие
условия:
1) уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять
желание ребенка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные
пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
2) организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребенка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе
способов деятельности;
3) расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями
развития детей область задач, которые ребенок способен и желает решить
самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые способствуют
активизации у ребенка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
4) поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания
ребенка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры
и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности
и желания ребенка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
6) поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности,
обращать внимание на важность стремления к качественному результату,
подсказывать ребенку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как
можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить
качество своего результата;
7) внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в
случае необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к ее дозированию.
Если ребенок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда
изменилась обстановка или иные условия деятельности, то целесообразно и
достаточно использовать приемы наводящих вопросов, активизировать собственную
44
активность и смекалку ребенка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он
действовал в аналогичном случае;
8) поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных
действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка,
побуждать к проявлению инициативы и творчества через использование приемов
похвалы, одобрения, восхищения.
Возрастные характеристики детской самостоятельной инициативности
и педагогические действия по поддержке детской инициативы
3-4 года
4-5 лет
5-7 лет
Ребёнок активно проявляет У
ребёнка
наблюдается Ребёнок
имеет
яркую
потребность в общении со высокая активность. Данная потребность в самоутверждении и
взрослым, ребенок стремится потребность ребенка является признании со стороны взрослых.
через разговор с педагогом ключевым
условием
для
познать окружающий мир, развития самостоятельности
узнать об интересующих его во всех сферах его жизни и
действиях, сведениях.
деятельности.
Педагогу важно обращать Педагогу
важно
обращать
особое внимание на освоение внимание на педагогические
детьми
системы условия,
которые
развивают
разнообразных
детскую
самостоятельность,
обследовательских действий, инициативу и творчество.
приемов простейшего анализа,
сравнения, умения наблюдать
для
поддержки
самостоятельности
в
познавательной деятельности.
Важно поддержать данное Педагог намеренно насыщает Педагог
создает
ситуации,
стремление ребенка, поощрять жизнь детей проблемными активизирующие желание детей
познавательную
активность практическими
и применять свои знания и умения,
детей младшего дошкольного познавательными ситуациями, имеющийся
опыт
для
возраста,
использовать в которых детям необходимо самостоятельного решения задач.
педагогические
приемы, самостоятельно
применить
направленные на развитие освоенные приемы.
стремлений
ребенка
наблюдать,
сравнивать
предметы, обследовать их
свойства и качества.
Ребенок задает различного Всегда
необходимо Педагог регулярно поощряет
рода вопросы. Педагогу важно доброжелательно
и стремление к самостоятельности,
проявлять внимание к детским заинтересованно относиться к старается определять для детей
вопросам,
поощрять
и детским
вопросам
и все более сложные задачи,
поддерживать
их проблемам, быть готовым активизируя их усилия, развивая
познавательную активность, стать
партнером
в произвольные умения и волю,
создавать
ситуации, обсуждении, поддерживать и постоянно поддерживает желание
побуждающие
ребенка направлять
детскую преодолевать трудности и
самостоятельно
искать познавательную активность, поощряет ребенка за стремление
решения
возникающих уделять особое внимание к таким действиям, нацеливает на
проблем,
осуществлять доверительному общению с поиск новых, творческих
деятельностные пробы.
ребенком.
решений возникших затруднений.
При проектировании режима В течение дня педагог создает различные ситуации, побуждающие
дня педагог уделяет особое детей проявить инициативу, активность, желание совместно искать
внимание
организации верное решение проблемы. Такая планомерная деятельность
вариативных
активностей способствует развитию у ребенка умения решать возникающие
45
детей, чтобы ребенок получил
возможность участвовать в
разнообразных делах: в играх,
в экспериментах, в рисовании,
в общении, в творчестве
(имитации,
танцевальные
импровизации
и
тому
подобное), в двигательной
деятельности.
перед ними задачи, что способствует развитию самостоятельности
и уверенности в себе
Педагог стремится создавать такие ситуации, в которых дети
приобретают опыт дружеского общения, совместной деятельности,
умений командной работы. Это могут быть ситуации волонтерской
направленности: взаимной поддержки, проявления внимания к
старшим, заботы о животных, бережного отношения к вещам и
игрушкам
Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги
используют ряд способов и приемов:
1. Не сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения решения задачи, а
побуждают его к самостоятельному решению, подбадривают и поощряют попытки
найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагоги сначала
стремятся к её минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы,
активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2. У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения поставленных
задач. При этом педагоги помогают детям искать разные варианты решения одной
задачи, поощряют активность детей в поиске, принимают любые предположения
детей, связанные с решением задачи, поддерживают инициативу и творческие
решения, а также обязательно акцентируют внимание детей на качестве результата,
их достижениях, одобряют и хвалят за результат, вызывают у них чувство радости и
гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.
3. Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в период проявления
кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и деятельности
становятся поводом для смены стиля общения с ребёнком. Педагоги уважают его
интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживают стремление к
самостоятельности.
4. Педагоги акцентируют внимание на освоении ребёнком универсальных умений
организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания:
поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы её достижения,
осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача
развития данных умений ставится педагогами в разных видах деятельности. При этом
педагоги используют средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно
осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные
карты.
5. Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают творческие ситуаций в
игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в ручном
труде, в которых активизируют желание детей самостоятельно определить замысел,
способы и формы его воплощения.
6. Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей
поддержку инициативности ребёнка. В пространстве группы постоянно появляются
предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности (новые
игры и материалы, детали незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся
в починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные
книги и прочее).
46
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива МБДОУ «Чайка»
с.Михайловка с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования,
охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и
семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач:
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а
также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой,
психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления
здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой
основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнерских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого,
раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями)
должно придерживаться следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка: в соответствии с
Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не
только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они
обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития
личности ребенка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна
актуальная информация об особенностях пребывания ребенка в группе; каждому из
родителей (законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в
ДОО; между педагогами и родителями (законными представителями) необходим
обмен информацией об особенностях развития ребенка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях
педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу
необходимо придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять
позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными
представителями); важно этично и разумно использовать полученную информацию
как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в
интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии
необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей
(законных представителей) в отношении образования ребенка, отношение к педагогу
и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных
представителей) в совместное решение образовательных задач;
47
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия
необходимо учитывать особенности и характер отношений ребенка с родителями
(законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей
младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями
развития детей.
Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия
с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по
нескольким направлениям:
Направление
Содержание деятельности
1.Диагностико аналитическое
направление
Получение и анализ данных о семье
каждого обучающегося, её запросах в
отношении
охраны
здоровья
и
развития ребёнка;
Об уровне психолого-педагогической
компетентности родителей (законных
представителей);
А также планирование работы с
семьей
с
учётом
результатов
проведенного анализа;
Согласование воспитательных задач;
Просвещение родителей (законных
представителей)
по
вопросам
особенностей психофизиологического
и психического развития детей
младенческого,
раннего
и
дошкольного возрастов;
Выбора
эффективных
методов
обучения
и
воспитания
детей
определенного возраста;
Ознакомление
с
актуальной
информацией
о
государственной
политике в области ДО, включая
информирование
о
мерах
господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста;
Информирование об особенностях
реализуемой в ДОО образовательной
программы;
Условиях пребывания ребёнка в
группе ДОО;
Содержании
и
методах
образовательной работы с детьми;
ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ:
повышение уровня компетентности
родителей
в
вопросах
здоровьесбережения.
Направления
просветительской
деятельности в вопросе:
Информирование
о
фактах,
положительно влияющих на здоровье
(режим,
питание,
закаливание,
движение, микроклимат и т.д.)
Информирование
о
важности
вакцинирования.
2.Просветительск
ое направление
Инструментарий
Опросы, социологические срезы,
индивидуальные
блокноты,
"почтовый ящик", педагогические
беседы с родителями (законными
представителями); дни (недели)
открытых
дверей,
открытые
просмотры занятий и других
видов деятельности детей;
Групповые
родительские
собрания, конференции, круглые
столы,
семинары-практикумы,
тренинги
и
ролевые
игры,
консультации,
педагогические
гостиные, родительские клубы и
другое;
информационные
проспекты,
стенды,
ширмы,
папки-передвижки для родителей;
Журналы и газеты, издаваемые
ДОО
для
родителей,
педагогические библиотеки для
родителей
(законных
представителей); сайты ДОО и
социальные группы в сети
Интернет; медиарепортажи и
интервью; фотографии, выставки
детских работ, совместных работ
родителей
(законных
представителей)
и
детей.
Включают также и досуговую
форму - совместные праздники и
вечера, семейные спортивные и
тематические
мероприятия,
тематические досуги, знакомство
с семейными традициями и другое
48
Информирование
об
актуальных
задачах физического воспитания в
соответствии с возрастом ребенка, о
возможностях ДОО и семьи в решении
данных задач.
Знакомство
с
оздоровительными
мероприятиями в ДОО.
Информирование
о
негативном
влиянии
на
развитие
ребенка
систематического и бесконтрольного
использование IT-технологий.
родителей
3.Консультационн Консультирование
(законных
представителей)
по
ое направление
вопросам их
взаимодействия с
ребёнком, преодоления возникающих
проблем воспитания и обучения детей,
в том числе с ООП в условиях семьи;
Особенностей
поведения
и
взаимодействия
ребёнка
со
сверстниками и педагогом;
Возникающих проблемных ситуациях;
Способам воспитания и построения
продуктивного
взаимодействия
с
детьми младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
Способам организации и участия в
детских
деятельностях,
образовательном процессе и другому.
Специально
разработанные
(подобранные)
дидактические
материалы
для
организации
совместной
деятельности
родителей с детьми в семейных
условиях в соответствии с
образовательными
задачами,
реализуемыми в ДОО. Эти
материалы
должны
сопровождаться
подробными
инструкциями
по
их
использованию и рекомендациями
по построению взаимодействия с
ребёнком.
Использовать
воспитательный потенциал семьи
для решения образовательных
задач,
привлекая
родителей
(законных
представителей)
к
участию
в
образовательных
мероприятиях, направленных на
решение
познавательных
и
воспитательных задач.
2.6. Описание образовательной деятельнсти по профессиональной
коррекции нарушений развития детей.
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение
коррекции нарушений развития у различных категорий детей (целевые группы),
включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им
квалифицированной помощи в освоении Программы, их разностороннее развитие с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации. КРР
объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся, включающий психолого-педагогическое обследование, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также
мониторинг динамики их развития.
КРР в ДОО осуществляют педагоги, педагог-психолог, учитель-логопед и другие
квалифицированные специалисты.
Задачи КРР на уровне ДО:
- определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями освоения Федеральной
программы и социализации в ДОО;
- своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной адаптации,
обусловленными различными причинами;
49
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической
помощи обучающимся с учетом особенностей их психического и (или) физического
развития, индивидуальных возможностей и потребностей (в соответствии с
рекомендациями
психолого-медико-педагогической
комиссии
или
психологопедагогического консилиума образовательной организации (далее - ППК);
- оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной
психолого-педагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей
дошкольного возраста;
- содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому развитию;
выявление детей с проблемами развития эмоциональной и интеллектуальной сферы;
- реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению,
снижению или устранению отклонений в развитии и проблем поведения.
КРР организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей); на основании результатов психологической диагностики; на
основании рекомендаций ППК.
КРР в ДОО реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных
коррекционно-развивающих
занятий.
Выбор
конкретной
программы
коррекционноразвивающих мероприятий, их количестве, форме организации,
методов и технологий реализации определяется ДОО самостоятельно, исходя из
возрастных особенностей и ООП обучающихся.
Содержание КРР для каждого обучающегося определяется с учетом его ООП на
основе рекомендаций ПИК ДОО.
В образовательной практике определяются нижеследующие категории целевых
групп, обучающихся для оказания им адресной психологической помощи и
включения их в программы психолого-педагогического сопровождения:
1) нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2) обучающиеся с ООП:
- с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации;
обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на
основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющие дети); часто болеющие дети
характеризуются повышенной заболеваемостью острыми респираторными
инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными состояниями,
приводящими к большому количеству пропусков ребенком в посещении ДОО;
- обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ,
развитии, социальной адаптации;
одаренные обучающиеся;
3) дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
4) дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные,
беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно
установленном порядке;
5) обучающиеся "группы риска": проявляющие комплекс выраженных факторов
риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или
крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).
КРР с обучающимися целевых групп в ДОО осуществляется в ходе всего
образовательного процесса, во всех видах и формах деятельности, как в совместной
50
деятельности детей в условиях дошкольной группы, так
коррекционноразвивающих групповых (индивидуальных) занятий.
и
в
форме
Содержание КРР на уровне ДО
НАПРАВЛЕНИЕ КРР (п. 28.1.-28.4)
Диагностика
КРР
•
Выявление
нуждающихся
•
Ранняя
диагностика и
выявление причин
трудностей
адаптации
•
Комплексный
сбор сведений о
результатах
диагностики от
разных
специалистов
•
Определение
ЗБР, выявление
резервных
возможностей
•
Изучение
уровня развития во
всех направлениях
•
Изучение
направленности
одаренности
•
Мониторинг
и предупреждение
возникновения
психологопедагогических
проблем
•
Выявление и
изучение
неблагоприятных
факторов
социальной среды
•
Системный
разносторонний
контроль
специалистов за
уровнем и
динамикой развития
ОВЗ и дети
инвалиды
• В
Консультирование
•
Выбор
•
Разработка
оптимальных программ единых для всех
и методик
участников
сопровождения в
образоват.отношений
соответствии с
рекомендаций по
потребностями
основным направлениям
•
Индивидуальны работы с детьми,
е и групповые
имеющими трудности в
КРЗанятия
обучении и
•
Коррекция и
социализации
развитие ВПФ
•
Консультирование
•
Развитие ЭВС и специалистами
психологическая
педагогов по выбору
коррекция поведения
методов и приемов
•
Развитие
работы с ребенком
коммуникации
•
Консультативная
•
Развитие
помощь семье по выбору
психомоторной сферы
оптимальной стратегии
•
Создание
воспитания и КРР
условий для развития и ребенка
поддержки
одаренности
•
Создание РППС
в соответствии с
потребностями и ЗБР
•
Формирование
инклюзивной
образовательной среды,
в т.ч. с учетом
культуры иностранных
граждан
•
Оказание
поддержки ребенку
•
Преодоление
педагогической
запущенности
•
Помощь в
устранении
психотравмирующих
ситуаций в жизни
ребенка
Работа с целевыми группами КРР (п.28.5-28.9)
ЧБДД и на
Билингвы,
диспансерном
Одаренные дети
мигранты
наблюдении
• Определение
• Определение • Работа может
Просвещение и
информирование
•
Разъяснение
всем участникам
образоват.отношений
вопросов, связанных
с особенностями
образования и
психологопедагогического
сопровождения детей
с ООП
•
Проведение
тематических
выступлений и
онлайн консультаций
для педагогов и
родителей по ККР и
особенностям детей
с ООП
Группа риска
• Определение
51
соответствии с
ФАОП ДО
• Предупрежден
ие вторичных
биологических и
социальных
отклонений в
развитии
• Коррекция
нарушений
психического и
физического
развития
средствами
коррекционной
педагогики,
специальной
психологии и
медицины
• Формировани
е механизмов
компенсации
дефицитарных
функций не
поддающихся
коррекции
ИОМ
психологопедагогического
сопровождения
осуществляется
на основании
медицинского
заключения и
рекомендаций
ППк
• Коррекция
коммуникативно
й, личностной и
эмоциональноволевой сфер,
познавательных
процессов
• Снижение
тревожности
• Помощь в
разрешении
поведенческих
проблем
• Создание
условий для
успешной
социализации
• Оптимизация
межличностного
взаимоотношени
я со взрослыми и
сверстниками
ИОМ
психологопедагогического
сопровождения
осуществляется
на основе
заключения
ППк по
результатам
диагностики
• Определение
вида
одаренности,
интеллектуальны
х и личностных
особенностей
• Прогноз
возможных
проблем и
потенциала
развития
• Вовлечение
родителей как
необходимого
условия
поддержки и
развития ребенка
• Создание
атмосферы
доброжелательно
сти, заботы и
уважения
• Создание
обстановки,
позволяющей
ребенку
почувствовать
собственную
значимость
• Поощрять
проявление
индивидуальност
и
• Формировани
е
коммуникативны
х навыков и
развитие
эмоциональной
устойчивости
• Организация
РППС
благоприятной
для развития
различных
способностей и
осуществляться
в рамках ООП
ДО. При
необходимости –
программа ККР
на основе
заключения
ППк по
результатам
психологическо
й диагностики
или по запросу
родителей
• Работа
организуется с
учетом
особенностей
социальной
ситуации
каждого
ребенка
персонально
• Развитие
коммуникативны
х навыков
• Формирование
чувствительност
и к сверстнику,
его
эмоциональному
состоянию,
намерениям и
желаниям
• Формирование
уверенного
поведения и
социальной
успешности
• Коррекция
деструктивных
эмоциональных
состояний
(тревога,
неуверенность,
агрессия)
• Создание
атмосферы
доброжелательно
сти, заботы и
уважения по
отношению к
ребенку
ИОМ
психологопедагогическог
о
сопровождения
осуществляетс
я на основе
заключения
ППк по
результатам
психологическ
ой
диагностики
или
обоснованному
запросу
родителей или
педагогов
• Коррекция
коммуникативн
ой, личностной
и
эмоциональноволевой сфер
• Помощь в
решении
поведенческих
проблем
• Формировани
е адекватных,
социальноприемлемых
способов
поведения
• Развитие
рефлексивных
способностей
• Совершенств
ование
способов
саморегуляции
52
одаренности
Методическое обеспечение коррекционно-развивающей работы:
– диагностический инструментарий для выявления целевых групп среди
обучающихся (дается перечень используемых диагностических методик);
– методический инструментарий для реализации диагностических, коррекционноразвивающих и просветительских задач программы КРР;
– педагогические методики и коррекционные технологии, в том числе авторские
технологии и самостоятельные линейки пособий;
– дополнительные коррекционные программы.
2.7. Рабочая программа воспитания.
2.7.1. Целевой раздел Программы воспитания.
Цели и задачи Рабочей программы воспитания.
Цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребенка с учетом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества.
Задачи воспитания в ДОО:
1) Содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом.
2) Способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести.
3) Создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка,
его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию.
4) Осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей.
Направления воспитания (ценности, цели и содержание) п.29.2.2. ФОП
Патриотическое
(Родина и природа)
Духовнонравственное
Содействовать формированию у ребенка личностной позиции
наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца
(созидателя), ответственного за будущее своей страны.
Патриотическое направление воспитания базируется на идее
патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из
культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее
уклада, народных и семейных традиций.
Работа
по
патриотическому
воспитанию
предполагает:
формирование "патриотизма наследника", испытывающего чувство
гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к
истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду,
семье, стране и вере); "патриотизма защитника", стремящегося
сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности
преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
"патриотизма созидателя и творца", устремленного в будущее,
уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает
конкретные каждодневные дела, направленные, например, на
поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в
дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района,
края, Отчизны в целом)
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие
ценностносмысловой сферы дошкольников на основе творческого
53
(жизнь,
взаимодействия в детско-взрослой общности, содержанием которого
милосердие, добро) является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.
Формирование ценностного отношения к семье, другому человеку
Развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими
людьми.
В дошкольном детстве ребенок начинает осваивать все
многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится
действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за
свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование
ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению
Социальное
невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в
(семья, дружба,
котором проявляется личная социальная инициатива ребенка в детскочеловек,
взрослых и детских общностях.
сотрудничество)
Важной составляющей социального воспитания является освоение
ребенком моральных ценностей, формирование у него нравственных
качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными
принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура
поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное
чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества.
Конкретные представления о культуре поведения усваиваются
ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных
представлений, формированием навыка культурного поведения.
Формирование ценности познания.
В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности
охватывает все стороны воспитательного процесса и является
непременным условием формирования умственных качеств личности,
самостоятельности и инициативности ребенка. Познавательное и
Познавательное
духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
(познание)
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра
ограничивает и деформирует личностное развитие ребенка. Значимым
является воспитание у ребенка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное,
эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе,
деятельности человека.
Формирование ценностного отношения к ЗОЖ
Овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами
безопасности.
Физическое и
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на
оздоровительное
идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного
(жизнь и здоровье)
отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека.
Формирование ценностного отношения к труду и трудолюбию.
Приобщение ребенка к труду.
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и
поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению
Трудовое
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой
(труд)
задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд
постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственности за свои действия.
Способствовать становлению ценностного отношения к красоте.
Эстетическое
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к
(культура и
прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в
красота)
отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое
54
воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и
духовной составляющих внутреннего мира ребенка. Искусство делает
ребенка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир,
способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная
обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых
содействуют воспитанию художественного вкуса.
Целевые ориентиры воспитания.
1) Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и
развития ребенка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых
ориентиров как обобщенные «портреты» ребенка к концу раннего и дошкольного
возрастов.
2) В соответствии с ФГОС ДО оценки результатов воспитательной работы не
осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам)
Направление
воспитания
Ценности
Патриотическое
Родина, природа
Духовно
нравственное
Жизнь,
милосердие,
добро
Социальное
Познавательное
Физическое и
оздоровительное
Трудовое
Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность
бережное отношение к живому
к
близким
людям,
Способный понять и принять, что такое "хорошо" и
"плохо".
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со
стороны взрослых.
Человек, семья,
Проявляющий интерес к другим детям и способный
дружба,
бесконфликтно играть рядом с ними.
сотрудничество
Проявляющий позицию "Я сам!". Способный к
самостоятельным (свободным) активным действиям в
общении.
Познание
Проявляющий
интерес
к
окружающему
миру.
Любознательный, активный в поведении и деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий
основными способами укрепления здоровья - физическая
культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная
гигиена, безопасное поведение и другое; стремящийся к
Здоровье, жизнь сбережению и укреплению собственного здоровья и
здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Труд
Поддерживающий элементарный порядок в окружающей
обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных трудовых
55
действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности
в
самообслуживании, в быту, в игровой и других видах
деятельности (конструирование, лепка, художественный
труд, детский дизайн и другое).
Эстетическое
Культура и
красота
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту
в окружающем мире и искусстве. Способный к
творческой деятельности (изобразительной, декоративнооформительской,
музыкальной,
словесноречевой,
театрализованной и другое).
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения
программы.
Направления
воспитания
Патриотическое
Духовно
нравственное
Социальное
Познавательное
Физическое и
оздоровительное
Ценности
Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление
о
своей
стране
России,
Родина, природа
испытывающий чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.
Жизнь,
милосердие,
добро
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные ценности,
ценности семьи и общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому
горю, проявлять заботу; Самостоятельно различающий
основные
отрицательные
и
положительные
человеческие качества, иногда прибегая к помощи
взрослого в ситуациях морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий различия
между людьми.
Человек, семья,
Владеющий основами речевой культуры.
дружба,
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
сотрудничество
слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на
основе общих интересов и дел.
Познание
Любознательный, наблюдательный, испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе
творческом.
Проявляющий
активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной,
игровой,
коммуникативной и продуктивных видах деятельности
и в самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий основными
способами укрепления здоровья - занятия физической
Здоровье, жизнь
культурой,
закаливание,
утренняя
гимнастика,
соблюдение личной гигиены и безопасного поведения
56
и другое; стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах спорта и
активного отдыха.
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на
основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности.
Проявляющий
трудолюбие
при
выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Эстетическое
Культура и
красота
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в
быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.
2.7.2. Содержательный раздел Программы воспитания.
Содержательный раздел РПВ включает в себя:
- Уклад ДОУ.
- Воспитывающая среда ДОУ.
- Общности ДОУ.
- Задачи воспитания по образовательным областям.
- Формы совместной деятельности в ДОУ (работа с родителями, события, совместная
деятельность в образовательных ситуациях).
- Организация ППС.
- Социальное партнерство.
Уклад образовательной организации.
Уклад – это фундамент ДОУ, основа и инструмент воспитания.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников
образовательных отношений: руководителей, воспитателей и специалистов,
вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных представителей),
субъектов социокультурного окружения ДОУ.
Содержание Уклада ДОУ:
Характеристики
Описание
Цель МБДОУ «Чайка» с.Михайловка: развивать личность каждого
воспитанника с учетом его индивидуальности, создать условия для
позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей
российского общества.
Смысл деятельности: создать такие условия в ДОО, чтобы воспитать
Цель, смысл
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России,
деятельности и
который принимает судьбу Отечества как свою личную, осознает
миссия ДОО
ответственность за настоящее и будущее своей страны, знает и чтит
духовные и культурные традиции многонационального народа России.
Миссия: совместными усилиями ДОО, семьи и социальных партнеров
создать условия для воспитания, развития и обучения детей на основе
успешного опыта прошлого и передовых технологий настоящего
Принципы жизни и Воспитательная работа педагогов МБДОУ «Чайка» с.Михайловка с
57
воспитания в ДОО
Образ ДОО,
символика,
внешний имидж
Отношения к
воспитанникам,
родителям,
сотрудникам и
партнерам ДОО
детьми основывается на духовно-нравственных и социокультурных
ценностях и принятых в обществе правилах и нормах поведения в
интересах человека, семьи, общества и опирается на семь принципов.
Принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и
свобод личности, ее свободного развития; воспитание взаимоуважения,
трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой
культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде,
рационального природопользования.
Принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и
смыслов воспитания, которые разделяют все участники образовательных
отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание
и взаимное уважение.
Принцип общего культурного образования. Воспитание на основе
культуры и традиций России, в том числе культурных особенностях
региона.
Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод
воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить
его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную
рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной
системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную
возможность следования идеалу в жизни.
Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через
призму безопасности и безопасного поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к
культурным ценностям и их освоения.
Принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при
котором все дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей,
включены в общую систему образования
Создание позитивного имиджа образовательного учреждения в первую
очередь возложено на его персонал, особенно на ту его часть, которая
непосредственно вступает в тесный контакт с реальными и
потенциальными потребителями образовательных услуг – педагога.
Мы спланировали целенаправленную и систематическую работу в данном
направлении, распределили роли каждого подразделения и каждого
сотрудника. Мотивация каждого работника строилась на той философии,
которая лежит в основе деятельности ДОУ, четком осознании миссии
учреждения, ее стратегических задач и путей их решения, которые
изложены в Концептуальных положениях и программе развития ДОУ.
В соответствии с позитивной установкой было сформировано и поведение
персонала, т.к. первое впечатление от общения с сотрудниками весьма
сложно исправить. Особое внимание уделялось рекламе и плакатам
на стендах, объявлениям, стенды с фотографиями детей и педагогов,
приказы, праздничные стенгазеты и пр.
В ходе совещаний, семинаров, совета педагогов коллектив ДОУ
разработал единый фирменный стиль учреждения, олицетворяющий
единство, открытость, надежность, доброжелательность ко всем его
жителям и гостям.
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни МБДОУ «Чайка»
с.Михайловка, определяет мировосприятие, гармонизацию интересов и
возможностей совместной деятельности детских, взрослых и детсковзрослых общностей. Через создание данных общностей и на основе
уклада ДОО, который задает и удерживает ценности воспитания для всех
участников образовательных отношений, строится отношение к
58
Ключевые правила
ДОО
Традиции и
ритуалы, особые
нормы этикета в
ДОО
воспитанникам, родителям, сотрудникам и партнерам ДОО.
Отношение к воспитанникам в рамках детско-взрослой общности
педагоги выстраивают на основе важного принципа дошкольного
образования – признание ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений. Предоставляют воспитанникам право
выбора, поддерживают детскую инициативу и самостоятельность в
различных видах деятельности, реализуют педагогические технологии для
успешной
социализации
воспитанников и
развития
у них
коммуникативных навыков.
В рамках детских общностей педагоги учат детей относиться друг к другу
с уважением. Поддерживают детские инициативы, учат детей
сопереживать, общаться, проявлять дружелюбие, сотрудничать,
соблюдать правила, проявлять активную личностную позицию, бережно и
уважительно относиться к результатам своего труда и труда других
людей. Воспитывают в детях уважительное отношение к родителям,
педагогам и другим взрослым людям.
Отношение к родителям (законным представителям) воспитанников
строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения ДОО и приоритета семьи в
воспитании, обучении и развитии ребенка. В процессе воспитательной
работы педколлектив МБДОУ «Чайка» с.Михайловка реализует
различные виды и формы сотрудничества.
Отношение к сотрудникам и партнерам строится на основе принципов
открытости и кодекса нормы профессиональной этики и поведения. С
целью реализации воспитательного потенциала МБДОУ «Чайка»
с.Михайловка организует работу по повышению профессиональноличностных компетенций сотрудников ДОО, организует форму сетевого
взаимодействия с социальными партнерами
Воспитание – целенаправленное взаимодействие взрослых и детей на
основе ключевых правил МБДОУ «Чайка» с.Михайловка:
на личном примере формировать у детей ценностные ориентиры, нормы
общения и поведения;
мотивировать детей общаться друг с другом и поощрять стремление к
взаимодействию;
поощрять детскую дружбу, чтобы она принимала общественную
направленность;
содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить
проявлять чуткость к сверстникам;
насыщать жизнь детей событиями, которые сплачивают и объединяют;
следовать общим для всех правилам, нормам поведения и традициям
Традиции и ритуалы МБДОУ «Чайка» с.Михайловка формируют и
развивают творческое мышление детей, помогают реализовать идеи
воспитанников. Кроме традиции утренней встречи детей, педагоги
сформировали другие традиции и ритуалы в группах. С помощью
«Календаря дел» педагоги предлагают старшим дошкольникам
планировать собственную деятельность в группе по интересующей теме.
Ежедневные традиции: воспитатель лично встречает родителей и
каждого ребенка. Здоровается с ними. Выражает радость по поводу того,
что они пришли. Можно сказать, что его прихода с нетерпением ждут
другие дети. С приходом последнего ребенка воспитатель приветствует
всех детей и проводится «Утренний круг» - начало нового дня. В
«Утреннем круге» воспитатель выражает радость по поводу того, что все
дети собрались вместе. Желает им весело и интересно провести время.
Обсуждает содержание их совместной деятельности на текущий день. В
процессе обсуждения учитывает пожелания и предложения детей. В
конце дня проводится «Вечерний круг», на котором все вместе кратко
59
Особенности
РППС
подводят итог прожитого дня. Обращает внимание на детские работы,
выполненные в процессе свободной самостоятельной деятельности.
Побуждая детей к дальнейшему совершенствованию этих работ. Затем
каждому ребенку предоставляется возможность сказать о себе что – либо
хорошее.
Еженедельные традиции: по понедельникам утренние часы проходят
под девизом: «Утро радостных встреч». Воспитатель выражает радость по
поводу встречи с детьми. Рассказывает, как он провел выходные дни или,
о чем – то новом, интересном. Затем выслушивает всех детей, желающих
поделиться своими впечатлениями. Воспитатель рассказывает, что нового
и интересного ожидает детей на этой неделе. В конце разговора всех ждет
сюрприз (сценка из кукольного театра, новая игрушка, интересная книга,
раздача детям небольших сувениров). В дальнейшем сюрпризы могут
быть подготовлены самими детьми. По пятницам во второй половине дня
проводится развлечение для детей: «Вечер загадок», «Музыкальный
калейдоскоп», «Литературный вечер», театрализация и другое.
Ежемесячные традиции: «День именинника», «День здоровья»,
театральное развлечение.
Ежегодные традиции: «Новоселье» - группу к этому событию
украшают. Взрослые поздравляют детей с новосельем и желают им
здоровья, радости, светлых и радостных дней. Обыгрывают появление в
группе предметов, которые необходимы детям.
Количество праздников самостоятельно определяется педагогами, в
зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей,
потребностей и интересов детей, и по необходимости, сокращено и
дополнено другими событиями.
Часть праздников заменена другими социально и личностно значимыми
для участников образовательных отношений событиями; период
подготовки к каждому празднику определяется педагогами, в
соответствии с тематикой праздника, возрастными и индивидуальными
особенностями, потребностями и интересами детей.
Ежегодно проводятся мероприятия, посвященные:
• явлениям нравственной жизни ребёнка: «Именины» (поквартально дни
рождения детей, «Новоселье в группе», «День рождение Детского сада»;
• окружающей природе: акция «Покормим птиц», «Осень», «День
Черного моря», «День Земли» «День птиц»;
• миру искусства и литературы «День книги», «День театра», «День
музыки»;
• традиционным для семьи, общества и государства праздничным
событиям: «Новый год», «День матери», «День семьи», «Праздник всех
женщин», «День семьи, любви и верности»;
• наиболее важным профессиям: «День воспитателя и всех работников
детского сада».
В МБДОУ «Чайка» с. Михайловка есть особые нормы этикета, которых
придерживается педколлектив: всегда приветствовать детей и родителей с
улыбкой; информировать родителей о событиях без оценивания и не
перекладывать на них ответственность за поведение ребенка в ДОО; не
повышать голос в общении с детьми, родителями, коллегами;
уважительно относиться к детям, родителям, коллегам; проявлять
самообладание, выдержку в отношениях с детьми; сочетать
требовательность с чутким отношением к воспитанникам.
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в
укладе, и включает совокупность различных условий с возможностью
встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к
традиционным ценностям российского общества. Среда детского сада
разработана по таким линиям:
60
Социокультурный
контекст, внешняя
социальная и
культурная среда
ДОО
среда «от ребенка» – детское творчество как результат
продуктивной, исследовательской, игровой деятельности украшает
пространство ДОО. Воспитанник вправе преобразовать любой объект
мебели.
При организации образовательного процесса учитываются климатические
особенности региона. Республика Крым – Южная часть России.
Основными чертами климата являются тёплая зима и сухое жаркое лето.
Для нашего района характерен умеренный климат более мягкий на
равнинной части и более влажный в горах. Непосредственно на
побережье климат близок к средиземноморскому. Даже зимой средняя
температура - плюсовая (на юге до +4С, на севере до +1С). Снежный
покров устанавливается очень редко, как правило, один раз в 7 лет. Летом
преобладает ясная и маловетреная погода. Самым лучшим и комфортным
сезоном считается осень, особенно так называемый «бархатный» сезон – с
начала сентября до середины октября. Всё это способствует
оздоровительно-физическому развитию, а также экологическому
воспитанию детей. В режим дня группы ежедневно включены бодрящая
гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная
гимнастика. В холодное время года пребывание детей на открытом
воздухе составляет 2 часа. В теплое время жизнедеятельность детей
организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного
процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется
определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной
деятельности
2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим
дня).
Воспитывающая среда образовательной организации.
Воспитывающая среда МБДОУ «Чайка» с.Михайловка включает совокупность
различных условий, предполагающих возможность встречи и взаимодействия детей и
взрослых в процессе приобщения к традиционным ценностям российского и
крымского общества.
Условия воспитывающей
среды
Образовательные модели (проекты) осуществления условий
Условия для формирования
эмоционально-ценностного
отношения ребёнка к
окружающему миру, другим
людям, себе
Модели личностно-ориентированного взаимодействия педагога
и ребенка-дошкольника на основе позиций его участников:
Субъект-объектная модель – взрослый находится по
отношению к детям в позиции учителя, ставя перед ними
определенные задачи и предлагая конкретные способы и
действия их разрешения.
Объект-субъектная модель – взрослый создает окружающую
развивающую среду, своеобразный предметный мир, в котором
дети действуют свободно и самостоятельно.
Субъект-субъектная модель – позиция равных партнеров,
включенных в общую совместную деятельность.
Роль педагога в создании ненасильственной развивающей
педагогической среды совместно с семьями воспитанников. В
работе с родителями просвещение и пропаганда личностноориентированной модели взаимодействия.
Условия для обретения
ребёнком первичного опыта
Проекты по созданию мастерских:
Музыкальная гостиная
61
деятельности и поступка в
соответствии с
традиционными ценностями
российского общества.
Опытно-экспериментальная мастерская (вода, песок и др.)
Мини-музеи
Картинная галлерея
Мастерская профессий
Условия для становления
самостоятельности,
инициативности и
творческого взаимодействия в
разных детско-взрослых и
детско-детских общностях,
включая разновозрастное
детское сообщество.
Созданы условия, которые устанавливаются воспитателями в
организационных «организующие моменты»,
«тематические недели»,
«события» и праздники страны
«реализация проектов»,
«сезонные явления в природе»,
«праздники», акции, конкурсы, выставки, концерты ДОУ
«традиции»
Юбилейные даты знаменитых людей (писатели, поэты,
космонавты, художники и т. д.).
Предстоящие районные события
мастер – классы, практические дела.
А
главное
становления
самостоятельности,
инициативности и творческого взаимодействия, работа в
рамках всех трех образовательных моделях: учебноадминистративная, комплексно-тематичекая, средовая.
1.Совместная деятельность педагога с ребёнком, где,
взаимодействуя с ребёнком, он выполняет функции педагога:
обучает ребёнка чему-то новому; (ЗУН).
2. совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой
ребёнок и педагог - равноправные партнеры; (поддержка)
3. совместная деятельность группы детей под руководством
педагога, который на правах участника деятельности на всех
этапах её выполнения (от планирования до завершения)
направляет совместную деятельность группы детей;
4.совместная деятельность детей со сверстниками без участия
педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не
является участником деятельности, но выступает в роли её
организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым,
актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
Региональные и
территориальные
особенности
социокультурного окружения
МБДОУ
МБДОУ расположено в Республике Крым – Южная часть России,
в Сакском районе. На западном участке Крымского полуострова
расположен небольшой город – Саки. Уникальный культурноисторический потенциал города Саки характеризуется
разнообразием многочисленных памятников архитектуры,
истории. Главной достопримечательностью является Сакское
соленое озеро, которому больше 5000 лет. Первый санаторий на
берегу озера был построен в 1812 году по указу императора.
Озеро называют природной лабораторией, и о его исцеляющих
свойствах слагают легенды. Сульфидная грязь, содержащаяся в
озере, благотворно влияет на организм человека. Озеро
расположено в границах города Саки.
Воспитательно значимые
проекты и программы.
1. Проект «Я люблю тебя, Сакский район». Участие в проектах,
конкурсах и прочих мероприятиях экологической и культурноисторической направленности.
2. Взаимодействие с районными структурами по профилактике
ДДТТ и БДД по вопросам детской дорожно-транспортной
безопасности
62
Ключевые элементы уклада
МБДОУ в соответствие со
сложившейся моделью
воспитательно значимой
деятельности, накопленного
опыта, достижений,
следования традиции, ее
уклада жизни
1. Создание в МБДОУ вариативной воспитывающей среды,
позволяющей воспитанникам развиваться в различных видах
деятельности
2. Ключевые элементы уклада МБДОУ характеризуются
календарём
Государственных
праздников,
комплекснотематическим планом мероприятий, годовым планом работы,
которые определяют проведение общих мероприятий и
праздников.
3. В части, формируемой участниками образовательных
отношений
образовательной
программы
дошкольного
образования МБДОУ (далее ОП ДО МБДОУ) определена работа
по ознакомлению воспитанников с Крымским регионом.
4.
Организовано
единое
с
родителями
(законными
представителями) воспитанников образовательное пространство
для обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и
решения конкретных воспитательных задач
5. Процесс образования в МБДОУ строиться на содружестве с
институтами культуры и социальными организациями, и
родителями (законными представителями) воспитанников.
6. Профессиональное развитие педагогов (новые формы работы с
детьми, поддержка детской инициативы, разнообразные формы
взаимодействия с родителями).
Общие характеристики
содержания и форм
воспитания в общей
структуре воспитательной
работы в МБДОУ «Чайка»
с.Михайловка
Стержнем годового цикла воспитательной работы МБДОУ
«Чайка» с.Михайловка являются ключевые общесадовские
мероприятия, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов.
Задачи воспитательной работы решаются в следующих формах
работы: организованная образовательная деятельность (ООД).
Так же интеграция воспитательных задач проходит в ООД по
всем образовательным областям, согласно модулям Программы
совместная деятельность педагогов с воспитанниками (игры,
беседы, наблюдения и т.д.) в специально созданной РППС в
центрах развития групп с решением воспитательных задач,
самостоятельная
деятельность
детей
(художественная,
двигательная, речевая, игровая, трудовая, исследовательская и
др.), индивидуальная работа,
проектная деятельность
определяется
годовым
планом
работы,
рабочими
образовательными программами групп.
Организация
проектной
деятельности
может
быть
актуализирована планами социальных партнёров включение в
образовательный процесс МБДОУ «Чайка» с.Михайловка
экскурсий,
виртуальных
экскурсий,
а
также
других
познавательно-информационных мероприятий по предложению
родителей (законных представителей) или социальных партнёров
Участие в конкурсах лучших
практик, мониторингов.
МБДОУ «Чайка» с.Михайловка принимает активное участие в
конкурсах, фестивалях и акциях.
Общности образовательной организации.
Общность МБДОУ «Чайка» с.Михайловка характеризуется системой связей и
отношений между людьми, основанной на разделяемых всеми ее участниками
ценностных основаниях, определяющих цели совместной деятельности.
Направление
Содержание
63
Ценности и цели
профессионального
сообщества,
профессиональнородительского
сообщества и детсковзрослой общности
Особенности
организации всех
общностей и их роль в
процессе воспитания
детей.
Основные общности ДОУ:
Профессиональное сообщество
Профессионально-родительское сообщество
Детско-взрослая общность
1. Профессиональное сообщество.
К профессиональным общностям в МБДОУ «Чайка» с. Михайловка
относятся:
Педагогический совет;
Творческая группа;
Психолого-педагогический консилиум;
Методический совет;
Наставничество.
2.
Профессионально-родительское
сообщество
включает
сотрудников ДОУ и всех взрослых членов семей воспитанников,
которых связывают не только общие ценности, цели развития и
воспитания детей, но и уважение друг к другу.
К профессионально-родительскому сообществу относятся:
- Совет родителей;
- Родительский комитет групп;
- Попечительский совет.
3. Детско-взрослая общность.
Детско-взрослая общность - объединение детей и взрослых (педагогов,
родителей и представителей внеобразовательных сфер) проявляющие
схожие потребности и интересы, в совместной деятельности и общении
на основании единства реализуемых в жизни ценностей, культурных и
социальных образцов жизни.
К детско-взрослой общности относятся:
- Юные эколята.
- Разновозрастное взаимодействие
Разновозрастное взаимодействие – это взаимодействие двух или
нескольких групп разного возраста, способствующее обогащению их
опыта, познанию себя и других, а также развитию инициативности
детей, проявлению их творческого потенциала и овладению нормами
взаимоотношений.
Задачи воспитания в образовательных областях (п.29.3.4. ФОП)
Задачи воспитания интегрированы в каждую образовательную область и
отражены в п 2.1 Программы.
Формы совместной деятельности в ДОУ (п. 29.3.5. ФОП)
Работа с родителями (законными представителями) ДОУ строится на принципах
ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения
ДОО.
Формы взаимодействия с родителями.
Информационно-аналитические формы
Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями
являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, об
общекультурном уровне его родителей, о наличии у них необходимых педагогических знаний, об
отношении в семье к ребенку, о запросах, интересах и потребностях родителей в психологопедагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление
индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного
учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и
построение грамотного общения с их родителями. К данной форме взаимодействия с родителями
можно отнести анкетирование, интервьюирование, проведение опросов, беседы
64
Один из распространенных методов диагностики, который используется
работниками ДОУ с целью изучения семьи, выяснения образовательных
Анкетирование
потребностей родителей, установления контакта с ее членами, для
согласования воспитательных воздействий на ребенка
Метод сбора первичной информации, основанный на непосредственном
(беседа, интервью) или опосредованном (анкета) социально-психологическом
Опрос
взаимодействии исследователя и опрашиваемого. Источником информации в
данном случае служит словесное или письменное суждение человека
Характеризуются одним ведущим признаком: с их помощью исследователь
получает ту информацию, которая заложена в словесных сообщениях,
опрашиваемых (респондентов). Это, с одной стороны, позволяет изучать
мотивы поведения, намерения, мнения и т. п. (все то, что не подвластно
Интервью и беседа
изучению другими методами), с другой — делает эту группу методов
субъективной (не случайно у некоторых социологов существует мнение, что
даже самая совершенная методика опроса никогда не может гарантировать
полной достоверности информации)
Познавательные формы
Познавательные формы призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а
значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи,
развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей
с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и
приемами воспитания для формирования их практических
Форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей,
эффективному
решению
возникающих
педагогических
ситуаций,
Практикум
своеобразная
тренировка
педагогического
мышления
родителейвоспитателей.
Форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность
Лекция
той или иной проблемы воспитания
Обмен мнениями по проблемам воспитания. Это одна из интересных для
родителей форм повышения уровня педагогической культуры, позволяющая
Дискуссия
включить их в обсуждение актуальных проблем, способствующая
формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь
на накопленный опыт, стимулирующий активное педагогическое мышление
Особенность этой формы состоит в том, что участники обмениваются
Круглый стол
мнениями друг с другом при полном равноправии каждого
Педагогический
Главной целью совета является привлечение родителей к активному
совет с участием
осмыслению проблем воспитания ребенка в семье на основе учета его
родителей
индивидуальных потребностей
Общее
Главной целью собрания является координация действий родительской
родительское
общественности и педагогического коллектива по вопросам образования,
собрание
воспитания, оздоровления и развития детей
Действенная форма взаимодействия воспитателей с коллективом родителей,
Групповые роди- форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и
тельские собрания методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада
и семьи
Позволяют родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на
Вечера вопросов и
практике, узнать о чем-либо новом, пополнить свои знания, обсудить
ответов
некоторые проблемы развития детей
Родительские
Дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и
чтения
изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении
Педагогическая
Обмен мнениями по вопросам воспитания и достижение единой точки зрения
беседа
по этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи
Проводится с целью сплочения родителей и детского коллектива, тем самым
Семейная гостиная оптимизируются детско- родительские отношения; помогают по-новому
раскрыть внутренний мир детей, улучшить эмоциональный контакт между
65
Дни добрых дел
День открытых
дверей
Ознакомительные
дни
родителями и детьми
Дни добровольной посильной помощи родителей группе, ДОУ (ремонт
игрушек, мебели, группы), помощь в создании предметно-развивающей среды
в группе. Такая форма позволяет налаживать атмосферу теплых,
доброжелательных взаимоотношений между воспитателем и родителями
Дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его
традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной
работы, заинтересовать ею и привлечь их к участию
Для родителей, дети которых не посещают дошкольное учреждение
Предполагают постановку конкретных педагогических задач перед
родителями: наблюдение за играми, непосредственно образовательной
Эпизодические
деятельностью, поведением ребенка, его взаимоотношениями со
посещения
сверстниками, а также за деятельностью педагога и ознакомление с режимом
жизни детского сада; у родителей появляется возможность увидеть своего
ребенка в обстановке отличной от домашней
Исследовательско- В процессе этих игр участники не просто впитывают определенные знания, а
проектные, роле- конструируют новую модель действий, отношений; в процессе обсуждения
вые, имитационные участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать
и деловые игры
ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение
Досуговые формы
Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения
между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и
детьми
Праздники,
утренники,
Помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников
мероприятия
педагогического процесса
(концерты, соревнования)
Выставки работ
родителей и детей,
Демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей
семейные
вернисажи
Совместные
походы и
Укрепляют детско-родительские отношения
экскурсии
Наглядно-информационные формы
Данные формы общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с
условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения,
позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего
воспитания, объективно увидеть деятельность воспитателя
Информационноознакомителъные
Информационнопросветительские
Направлены на ознакомление родителей с дошкольным учреждением,
особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием
детей, через сайт в Интернете, выставки детских работ, фотовыставки,
рекламу в средствах массовой информации, информационные проспекты,
видеофильмы «Из жизни одной группы детского сада»; выставки детских
работ; фотовыставки и информационные проспекты
Направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и
воспитания детей дошкольного возраста; их специфика заключается в том,
что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное —
через газеты, организацию тематических выставок; информационные
стенды; записи видеофрагментов организации различных видов
деятельности, режимных моментов; фотографии, выставки детских работ,
ширмы, папки-передвижки
66
События образовательной организации. (п.29.3.5.2. ФОП)
Событие предполагает взаимодействие ребенка и взрослого, в котором
активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта
переживания той или иной ценности. Событийным может быть не только
организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой
режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие
дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
Воспитательное событие - это спроектированная взрослым образовательная
ситуация. Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события
проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы
МБДОУ, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий предполагается в следующих формах:
- разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности
(детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивные игры и др.);
- проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками,
с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство,
литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов
России;
- создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с
приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» — показ спектакля для детей
младших групп и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества:
- события, формирующие чувство гражданской принадлежности ребенка (День
России, День защитника Отечества и т.д.);
- явления нравственной жизни (Дни «спасибо», доброты, друзей);
- явления окружающей природы (Дни воды, земли, птиц, животных);
- мир искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра);
- традиционные праздничные события семьи, общества и государства (Новый
год, Праздник весны и труда, День матери);
- наиболее важные профессии (Дни воспитателя, врача, почтальона, строителя).
Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности
дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО.
Организация образовательной деятельности в ДОУ предполагает введение
различных культурных практик.
Культурная практика - это освоение личного жизненного опыта ребенка,
опыта общения и взаимодействия с разными людьми. Этот опыт может быть и
позитивным, и негативным, формироваться обыденно и стихийно, или при
воздействии взрослого.
В первой половине дня предлагается выбор следующих культурных
практик: центр изобразительной деятельности, центр математического развития,
центр науки и естествознания, центр развития речи и основ грамотности, центр
физической культуры. Для культурных практик первой половины дня определяется
тема недели, при этом содержание практик ежедневно определяется детьми,
воздействие педагога при этом носит ориентирующий характер.
67
Во второй половине дня продолжается выбор культурных практик, к чему
присоединяются воспитанники младшей и средней групп. Вторая половина дня
предполагает реализацию, главным образом, культурных практик дополнительного
образования.
Детская инициатива проявляется в том, что ребёнок сам выражает своё
намерение и выбирает способы его реализации в ситуации, когда взрослый не ставит
перед ним такой задачи. Инициативное действие требует от ребёнка
целеустремлённости и доведения своего действия до конца. Для развития
инициативы, как и для развития самостоятельности, необходимо, чтобы распорядок
дня оставлял ребёнку место для выбора, реализации своих намерений и действий по
собственному замыслу, а предметно-пространственная среда давала широкие
возможности для рождения новых идей и экспериментирования.
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДОО можно относятся:
- ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
- социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;
- чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
- разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
- рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций;
- организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок),
- экскурсии (в мини-музеи групп детского сада, в общеобразовательную организацию
и тому подобное), посещение спектаклей, выставок;
- игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
- демонстрация собственной нравственной позиции педагогам, личный пример
педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный
контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Специфика реализация образовательного процесса в соответствии с ОП МБДОУ
подразумевает сочетание классического, комбинированного и нелинейного
расписания в соответствии с возрастными группами, как для основной, так и для
вариативной части образовательной деятельности, а также подразумевает свободный
выбор видов и форм реализации деятельности детьми в режимных моментах. Такой
подход в сочетании с организацией развивающей предметно-пространственной среды
ДОУ в соответствии с ФГОС ДО даёт обширные возможности для поддержки и
развития детской инициативы.
Организация предметно-пространственной среды.
Материально-техническое обеспечение и оснащенность МБДОУ предназначены
для обеспечения эффективного наполнения воспитательного процесса. Сегодня
качество дошкольного образования – приоритетное направление образовательной
политики государства.
Предметно-пространственная среда в детском саду отражает федеральную,
региональную и муниципальную специфику и включает: оформление групповых
помещений, музыкального и спортивного залов, учебных кабинетов специалистов,
коридоров, рекреаций, лестничных пролётов, игровых площадок; оборудование;
68
игрушки и игры, соответствующие возрастным задачам воспитания детей
дошкольного возраста, учебно-методические пособия, иллюстративный материал.
Коллектив детского сада проектирует и создаёт развивающую предметнопространственную среду таким образом, чтобы она была содержательной и
эстетически привлекательной. Предметно-пространственная среда отражает
ценности, на которых строится Программа воспитания:
1) включает знаки и символы Российской Федерации, Республики Крым, Сакского
района, МБДОУ (во всех дошкольных группах оформлен патриотический уголок, в
котором размещены государственные символы России, Республики Крым, Сакского
района,
народные
символы,
альбомы,
энциклопедии
о
городах
и
достопримечательностям малой родины и России, познавательные игры);
2) отражает региональные, этнографические особенности социокультурных условий,
в которых находится детский сад (в детском саду представлены экспозиции
декоративно-прикладного искусства народов Крыма, России, в дошкольных группах фотоальбомы, познавательные игры по декоративно-прикладному искусству и
костюмам народов Крыма и России, подвижные игры, подборки произведений
фольклора, художественная детская литература, лэпбуки и др.);
3) содержит элементы экологичности, природосообразности, безопасности (все игры
и игрушки для детей в группах, оборудование в спортивно-музыкальном зале имеют
возрастную направленность и сертификаты соответствия);
4) обеспечивает ребёнку возможность общения, игры и совместной деятельности,
отражает ценность семьи, людей разных поколений (в каждой возрастной группе
существует зонирование, т.е. игровое оборудование для детей расположено с учётом
особенностей детей (гендерных, ОВЗ), их желанием играть самостоятельно (уголки
уединения) или организовать совместную игру (центры сюжетно-ролевых игр).
Сюжетно-ролевые игры представлены во всех группах с учётом возрастных
возможностей и запросов детей, а также с учётом муниципальных особенностей. Это
- «Семья», «Поликлиника. Больница», «Санаторий», «Магазин. Супермаркет»,
«Парикмахерская. Салон Красоты», «Водители», «Моряки», «Спасатели»,
«Экскурсия», «Дочки-матери», «Аптека» и др.).
5)
обеспечивает
ребёнку
возможность
познавательного
развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
формирует научную картину мира (в каждой группе оформлен уголок природы, в
старших дошкольных группах он сопряжён с центром экспериментирования; в
группах раннего возраста – центры игр с кинетическим песком, в логопедических
группах размещены центры песочной анимации; во всех группах оборудованы уголки
развивающих игр и головоломок, в книжных уголках представлен
энциклопедический познавательный материал и др. Все игровые центры отмечены
маркерами образовательных областей, к которому относится их содержание);
6) обеспечивает ребёнку возможность посильного труда, а также отражает ценности
труда в жизни человека и государства (в дошкольных группах, начиная со среднего
дошкольного возраста, размещены уголки дежурств, в соответствии с которыми дети
выполняют обязанности дежурных, и пополняют свои знания о профессиях
взрослых);
7) обеспечивает ребёнку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл
здорового образа жизни, физической культуры и спорта (во всех группах
оборудованы спортивные уголки, представлен материал по видам спорта,
69
олимпийскому и параолимпийскому движению, имеется картотека подвижных игр, в
т.ч. народных с элементами костюмов, шапочками и др.);
8) предоставляет ребёнку возможность погружения в культуру России, знакомства с
особенностями культуры Республики Крым (музыкальный зал оснащён народными
музыкальными инструментами, народными костюмами и атрибутами, подборкой
музыкальных произведений народного и классического творчества, в группах
раннего и дошкольных возрастов представлены народные игрушки, народные
музыкальные инструменты, куклы в национальных костюмах, подборки народных
подвижных игр, в методическом кабинете находится иллюстративный,
дидактический, литературный, игровой материал, видеоматериалы, а также куклыпредставители народов России и Крыма и т.д.).
Социальное партнерство.
МБДОУ взаимодействует с объектами социального окружения на основе
взаимных договоров и планов работы через разные формы и виды совместной
деятельности:
Взаимодействие ДОО с социальными партнерами
Организация
Формы работы
Направления работы
Ответственный
Отдел ГИБДД отдела МВД
Российской Федерации
Сакского района
Республики Крым
Мероприятия для
дошкольников
Беседы
Видеопрезентации
Заведующий
МБДОУ
ГБОУ ДПО РК
КРИППО
МБОУ «Михайловская
средняя школа имени
Героя Российской
Федерации Турубары
В.А.»
Территориальная
психолого-медикопедагогическая комиссия
Сакского района
Республики Крым
Повышение
Курсы повышения
квалификации
квалификации
руководящих и
Семинары
педагогических
Конференции
кадров.
Мастер-классы
Представление опыта
Методические
работыпедагогов ДОО.
объединения
Участие педагогов и
Конкурсы
воспитанников в
конкурсах
Заведующий
МБДОУ
Зам зав по ВМР
Экскурсии по школе
Совместные
мероприятия
Знакомство
дошкольников со
школой.
Формирование у
дошкольников
готовности к школе
Заведующий
МБДОУ
Зам зав по ВМР
Проведение
диагностики.
Групповые,
индивидуальные
консультации
Деятельность по
сопровождению и
обеспечению
психологопедагогической
поддержки всех
участников
образовательных
отношений
Заведующий
МБДОУ
Зам зав по ВМР
70
2.7.3. Организационный раздел Программы воспитания.
Кадровое обеспечение.
В ДОУ приняты следующие решения по разделению функционала, связанного
осуществление воспитательной деятельности:
Наименование должности
(в соответствии со
штатным расписанием
ОО)
Функционал, связанный
с организацией и реализацией воспитательного процесса
Создает условия, позволяющие педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;
Регулирование воспитательной деятельности в ДОУ;
Заведующий детским садом Контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в ДОУ (в том числе
осуществляется через мониторинг качества организации
воспитательной деятельности в ДОУ).
Формирование мотивации педагогов к участию в разработке
и реализации разнообразных образовательных и социально
значимых проектов;
Информирование о наличии возможностей для участия
педагогов в воспитательной деятельности;
Организация
повышения
психолого-педагогической
квалификации воспитателей;
Организационно-координационная работа при проведении
Заместитель заведующего общесадовых воспитательных мероприятий;
по ВМР
Участие обучающихся в районных и городских, конкурсах и
т.д.;
Организационно-методическое
сопровождение
воспитательной деятельности педагогических инициатив;
Создание необходимой для осуществления воспитательной
деятельности инфраструктуры;
Развитие сотрудничества с социальными партнерами;
Стимулирование активной воспитательной деятельности
педагогов.
Оказание психолого-педагогической помощи;
Осуществление
социологических
исследований
воспитанников;
Педагог-психолог
Организация и проведение различных видов воспитательной
работы;
Подготовка предложений по поощрению воспитанников и
педагогов за активное участие в воспитательном процессе.
Организует и проводит коррекционные и логопедические
занятия с детьми, вводя в их содержание воспитательной
Учитель-логопед
направленности.
Своим примером прививает навыки общения с другими
людьми
Организует и проводит разные виды занятий с детьми
воспитательной направленности.
Воспитывает любовь к малой родине, к России на примерах
художественной литературы и др. видов искусства.
Воспитатель
Формирует у воспитанников активную гражданскую
позицию.
Организует работу по формированию общей культуры
будущего школьника.
Внедряет здоровый образ жизни на собственном примере.
71
Но
рм
ат
ив
Организует и проводит мероприятия с детьми по воспитанию
но
этикоэстетического восприятия окружающего мира.
Музыкальный руководитель Знакомит детей с образцами народного музыкального
ме
искусства.
Воспитывает любовь к Родине средствами искусства.
то
совместно с воспитателем обеспечивает занятие детей
ди
творчеством, трудовой деятельностью;
че
Помощник воспитателя
Участвует в организации работы по формированию общей
ск
культуры будущего школьника;
ое
Планирует и проводит мероприятия, направленные на
об
улучшение адаптации детей к детскому саду.
Пропагандирует среди детей и взрослых основы здорового
ес
Медицинская сестра
образа жизни.
пе
Прививает детям основы культурно-гигиенических навыков.
че
Информирует руководство детского сада о состоянии
ни
здоровья воспитанников
е.
Для реализации РПВ в ДОУ используется практическое руководство
«Воспитателю о воспитании», представленное в открытом доступе в электронной
форме на платформе институтвоспитания.рф:
https://институтвоспитания.рф/programmy-vospitaniya/programmy-vospitaniyadoo/prakticheskoe-rukovodstvo-vospitatelyu-o-vospitanii/
В ДОУ приняты следующие управленческие решения, связанные с
осуществлением воспитательной деятельности:
Содержание
Внесение изменений в должностные инструкции педагогов по вопросам
воспитательной деятельности
Договоры о сотрудничестве с социальными партнерами
Изменения в программе развития ДОУ
Изменения в ВСОКО ДОУ
Организует участие детей в мероприятиях, проводимых
республиканскими, городскими и другими структурами в
рамках воспитательной деятельности.
Требования к условиям работы с особыми категориями детей (п. 29.4.3.
ФОП ДО)
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные ценности
российского общества.
В ДОУ создаются особые условия воспитания для отдельных категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети из социально
уязвимых групп, одаренные дети и другие категории.
ДОУ готово принять любого ребёнка независимо от его особенностей
(психофизиологических,
социальных,
психологических,
этнокультурных,
национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную социальную
ситуацию развития в условиях инклюзивного образования.
Для реализации рабочей программы воспитания созданы условия,
обеспечивающие достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями
детей:
72
1) осуществляется взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание
таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с ООП предоставляется возможность
выбора деятельности, партнера и средств; учитываются особенности деятельности,
средств её реализации, ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
2) используется игра как важнейший фактор воспитания и развития ребёнка с ООП с
учётом необходимости развития личности ребёнка, создаются условия для
самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения;
3) задействуются ресурсы воспитывающей среды, способствующей личностному
развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации,
сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и
эмоционального благополучия;
4) обеспечивается физическая и интеллектуальная доступность воспитательных
мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм
активности с учётом особенностей развития и образовательных потребностей
ребёнка;
5) осуществляется взаимодействие с семьей как необходимое условие для
полноценного воспитания ребёнка дошкольного возраста с ООП.
2.8. Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Для достижения наибольшего результата поставленных целей и задач в
рабочей программе воспитания деятельность детского сада в части, формируемой
участниками
образовательных
отношений,
осуществляется
в
рамках
воспитательной работы в представленном едином механизме сотрудничества
педагогов с родителями и признаётся важнейшим условием эффективности
воспитания детей как в обязательной, так и в вариативной части Программы
воспитания.
Специфика национальных и социокультурных условий осуществления
образовательной деятельности в МБДОУ «Чайка» с.Михайловка
Реализация задач по ознакомлению с малой родиной: историей, бытом,
природой, культурой, искусством, традициями и обычаями народов, населяющих
Крым, с достопримечательностями Сакского района, города Саки осуществляется
в тесной взаимосвязи с родителями воспитанников и при их поддержке в совместной
деятельности педагога и детей и в самостоятельной деятельности воспитанников
в соответствии с возрастными особенностями через адекватные формы работы.
Предпочтение отдаётся играм, экспериментам в процессе наблюдений и
обсуждения за явлениями живой и неживой природы; культурно–досуговой
деятельности, чтению художественной литературы.
Компоненты духовно-нравственного и патриотического воспитания детей на
примере истории, быта и культуры малой родины: села Михайловка, Республики
Крым активно включаются во все формы работы с детьми и культурные практики:
- в занятия;
- в совместную деятельность педагога с детьми по всем основным
направлениям развития ребёнка;
- в культурно – досуговую деятельность;
- в самостоятельную деятельность детей;
- в совместную деятельность с родителями воспитанников;
73
- в работу с социумом.
Условия реализации работы предусматривают ознакомление дошкольников с
родным краем через естественное вхождение в целостный образовательный
процесс, задач, решаемых на фоне реализации регионального компонента.
Особенности содержания образовательной деятельности по реализации
регионального компонента
Образовательная
область
Задачи
Социальнокоммуникативное
развитие
Воспитывать у детей дошкольного возраста чувство любви и
привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой
основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных
отношений к окружающему миру и сверстникам.
Использовать знания о родном крае в игровой деятельности.
Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и
традициям, стремление сохранять национальные ценности.
Познавательное
развитие
Приобщать детей к истории родного края. Формировать
представления о традиционной культуре через ознакомление с
природой.
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Развивать речь, мышление через знакомство с культурой родного
края. Знакомить с художественными произведениями крымских
авторов.
Приобщать детей дошкольного возраста к музыкальному
творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле
через слушание музыки, разучивание песен, хороводов.
Формировать практические умения по приобщению детей к
различным
народным
декоративно-прикладным
видам
деятельности.
Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость,
смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы родного
края.
74
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОП ДО
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Успешная реализация Программы обеспечивается следующими психологопедагогическими условиями:
1) признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника таким, какой он
есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к
развивающейся личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в
собственных возможностях и способностях у каждого воспитанника;
2) решение образовательных задач с использованием как новых форм организации
процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация,
образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности,
проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей и
другое), так и традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятий.
При этом занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям,
развивающее их; деятельность, направленная на освоение детьми одной или
нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием
разнообразных педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор которых
осуществляется педагогом;
3) обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования
(опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм
и методов образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет
непрерывного образования - формирование умения учиться);
4) учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным
особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного
периода, социальной ситуации развития);
5) создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной
среды, способствующей эмоционально-ценностному, социальноличностному,
познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его
индивидуальности, в которой ребенок реализует право на свободу выбора
деятельности, партнера, средств и прочее;
6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
7) индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики (мониторинга);
8) оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ на
основе специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов
общения и условий, способствующих получению ДО, социальному развитию этих
детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования;
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления
запросов родительского и профессионального сообщества;
75
10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения,
воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации
образовательной программы и построение отношений сотрудничества в соответствии
с образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12) формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов,
психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей)
обучающихся;
13)
непрерывное
психолого-педагогическое
сопровождение
участников
образовательных отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОО,
обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам,
родительского и профессионального сообществ;
14) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования,
культуры, физкультуры и спорта, другими социальновоспитательными субъектами
открытой образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия,
востребованных современной педагогической практикой и семьей, участие всех
сторон взаимодействия в совместной социальнозначимой деятельности;
15) использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса ее
социализации;
16) предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным
лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой
общественности;
17) обеспечение возможностей для обсуждения Федеральной программы, поиска,
использования материалов, обеспечивающих ее реализацию, в том числе в
информационной среде.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды (далее – РППС). Обязательная часть (п.31 ФОП ДО)
РППС ДОУ создана как единое пространство, все компоненты которого, как в
помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению.
При проектировании РППС ДОУ учитывались:
- местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и
природно-климатические условия, в которых находится ДОУ;
- возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание
образования;
- задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
- возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их
семей, педагогов и других сотрудников ДОУ, участников сетевого взаимодействия и
других участников образовательной деятельности).
РППС ДОУ соответствует: требованиям ФГОС ДО; данной Программе;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОУ;
возрастным особенностям детей; воспитывающему характеру обучения детей в ДОУ;
требованиям безопасности и надежности.
В ДОУ созданы условия для информатизации образовательного процесса.
К сети Интернет подключены все помещений ДОУ.
76
РППС МБДОУ «Чайка» с.Михайловка представлена в виде центров активности с
учетом взаимодополнения образовательных областей. Количество и организация
центров активности варьируются в зависимости от возраста детей, размера
помещения и текущей ситуации в группе.
По результатам мониторинга ежегодно составляется инфраструктурный лист.
(П.32.10. ФОП)
Центры детской активности в группах раннего возраста
и в группах детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет)
Центр активности
Двигательной активности
Сенсорики и
конструирования
Для организации
предметных и предметноманипуляторных игр
Творчества и
продуктивной
Наполнение
Ранний возраст
Спортивный инвентарь, атрибуты для подвижных и малоподвижных
игр, нетрадиционное спортивное оборудование, массажные и
ребристые коврики для закаливающих процедур, картотека
подвижных игр с детьми в группе и на улице.
Оборудование:
мячи (резиновые и матерчатые), кубики разных размеров,
кольцебросы.
Массажная дорожка для ног, ленты, платочки, подушки.
Оборудование
• Открытые стеллажи для хранения материалов
• Ковер или палас на пол
• Столы
• Стулья
Материалы
• Крупногабаритные напольные конструкторы: деревянные,
пластиковые
• Транспортные игрушки.
• Фигурки животных
• Наборы среднего конструктора, имеющие основные детали:
кубики, кирпичики, призмы, конусы
Игра «Собери бусы»
• Детская мозаика
• Игрушки с действиями:
нанизывающиеся (башенки, пирамидки, бусы и др.)
навинчивающиеся
ввинчивающиеся
вкладыши
Для игры в семью:
• Куклы младенцы и аксессуары для них (одеяльце, соска, бутылочки
и пр.)
• Куклы в одежде (мальчик и девочка)
• Кукольная мебель, соразмерная росту ребенка: столик со стульями,
плита, кровать для куклы, шкафчик;
• Коляски
• Одежда для кукол (для зимы и для лета)
• Кукольная посуда (кастрюли и сковородки, тарелки, чашки, ложки и
прочее), игрушечная еда
Наборы и аксессуары для игр в профессию:
• «Доктор»
• «Парикмахер»
• «Пожарный»
Оборудование
• Стол (1-2)
77
деятельности
Познания и
коммуникации (книжный
уголок)
Экспериментирования и
труда
Двигательной активности
Безопасности
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
• Доска на стене на уровне ребенка
• Мольберт.
Все для рисования:
• Бумага и картон разных размеров (А5, А4,) и разных цветов
• Альбомы для рисования
• Восковые мелки, пастель
• Простые и цветные карандаши
• Маркеры, фломастеры (смываемые, на водной основе)
• Краски акварельные и гуашевые
• Кисти круглые и плоские, разных размеров
• Палитры, стаканчики для воды, подставка для кистей
• Печатки, линейки, трафареты
• Губка, ластик, салфетки, тряпочка для кисти
Все для лепки:
• Пластилин, масса для лепки
• Доски для лепки
• Стеки
Все для поделок и аппликации:
• Бумага и картон для поделок разных цветов и фактуры
• Материалы для коллажей (не менее 3 типов)
• Ножницы с тупыми концами
• Клей-карандаш
• Природный материал
• Материалы вторичного использования
Оборудование
• Стол
• Стулья
• Книжный стеллаж (низкий, открытый)
Материалы
•Детская художественная литература (иллюстрированные книги с
крупным простым текстом)
• Детская познавательная литература (с большим количеством
иллюстративного материала)
Дидактический компонент
- Альбомы с тематическими картинками («Что мы знаем о зиме», «В
песочнице», «Как горох выращивают» и т.д.);
- бизи-борды (безопасные доски с кнопками, окошками, замочками);
наборы
резиновых
и
пластмассовых
игрушек
для
экспериментирования.
- Природный и бросовый материалы: шишки, палочки, жёлуди,
крышечки, колпачки;
Инструменты и емкости:
- Совки, грабельки, пластиковые трубочки, ложки, сачки, решето;
-пластмассовые стаканчики и миски, формы для льда.
Приборы:
Вертушки для игр с ветром, лупы, безопасные зеркальца для игр с
солнечными зайчиками.
Группы детей дошкольного возраста
Спортивный инвентарь, атрибуты для подвижных и малоподвижных
игр, нетрадиционное спортивное оборудование, массажные и
ребристые коврики для закаливающих процедур, картотека
подвижных игр с детьми в группе и на улице.
Лепбуки
Дидактические игры
78
Игры
Конструирования
Логики и математики
Экспериментирования
Сюжетно-ролевые игры
Папки-передвижки
Наглядный материал
Игрушки:
• Куклы младенцы и аксессуары для них (одеяльце, соска, бутылочки
и пр.)
• Куклы в одежде (мальчик и девочка)
• Кукольная мебель, соразмерная росту ребенка: столик со стульями,
плита, холодильник, кровать для куклы, шкафчик; дополнительно:
кукольная мягкая мебель (диванчик или кресло)
• Коляски
• Одежда для кукол (для зимы и для лета)
• Кукольная посуда (кастрюли и сковородки, тарелки, чашки, ложки и
прочее), игрушечная еда
Наборы и аксессуары для игр в профессию:
• «Доктор»
• «Парикмахер»
• «Пожарный»
• «Полицейский»
• «Продавец»
Оборудование
• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
• Наборы конструкторов типа «Lego» (с человеческими фигурками)
• Наборы среднего и мелкого конструктора, имеющие основные
детали:
кубики, кирпичики, призмы, конусы
• Другие настольные конструкторы (металлический, магнитный и др.)
Оборудование
• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
• разнообразный материал в открытых коробках, для измерения,
взвешивания, сравнения по величине, форме. Коробки должны быть
систематизированы и снабжены надписями и символами
• Счетный материал и разноцветные стаканчики для сортировки
• Головоломки (геометрические, сложи узор и др.)
• Цифры и арифметические знаки большого размера (д
демонстрационный материал)
• Счеты
• Весы с объектами для взвешивания и сравнения
• Линейки разной длины
• Измерительные рулетки разных видов
• Часы песочные
• Наборы моделей: для деления на части от 2 до 16
• Набор карточек с цифрами и т.п.
Оборудование
• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
• Наборы различных объектов для исследований (коллекции камней,
раковин, сосновых шишек, минералов, тканей, семян, растений
(гербарий) и пр.)
• Увеличительные стекла, лупы
• Микроскоп
• Набор магнитов
79
Познания и
коммуникации
Книжный уголок
Театрализации и
музицирования
Уединения
Коррекции
Творчества
• Наборы для экспериментирования
• Весы
• Термометры
• Часы песочные, секундомер
• Наборы мерных стаканов
• Календарь погоды
• Глобус, географические карты, детский атлас
• Иллюстрированные познавательные книги, плакаты, картинки
Лепбуки
Дидактические игры
Сюжетно-ролевые игры
Папки-передвижки
Наглядный материал
Оборудование
• Аудиоколонка
• Стол
• Стулья
• Книжный стеллаж (низкий, открытый)
Материалы
• Детская художественная литература (иллюстрированные книги с
крупным простым текстом)
• Детская познавательная литература (с большим количеством
иллюстративного материала)
Оснащение для малых форм театрализованных представлений
(кукольный театр, настольный театр и прочее)
• Маленькая ширма для настольного театра
• Атрибуты и наборы готовых игрушек (фигурки мелкого и среднего
размера) или заготовок и полуфабрикатов для изготовления объемных
или плоскостных персонажей и элементов декораций настольного
театра
• Набор атрибутов и кукол бибабо, соразмерные руке взрослого (для
показа детям) или ребенка (перчаточные или пальчиковые)
• Куклы и атрибуты для пальчикового театра)
Детские музыкальные инструменты (шумовые, струнные, ударные,
клавишные)
• Музыкально-дидактические игры
• Любой тихий уголок на 1-2 детей
Игровой дидактический наглядный материал
Картотека предметных картинок
Картотека зрительных гимнастик
Логопдическое домино
Логопедическое лото
Оборудование
• Стол (1-2)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
• Доска на стене на уровне ребенка
• Мольберт
• Рабочие халаты или фартуки.
Все для рисования:
• Бумага и картон разных размеров (А5, А4, А3, А2) и разных цветов
• Альбомы для рисования
• Бумага для акварели
• Восковые мелки, пастель
• Простые и цветные карандаши
• Маркеры, фломастеры (смываемые, на водной основе)
80
• Краски акварельные и гуашевые
• Кисти круглые и плоские, разных размеров
• Палитры, стаканчики для воды, подставка для кистей
• Печатки, линейки, трафареты
• Губка, ластик, салфетки, тряпочка для кисти
Все для лепки:
• Пластилин, глина, масса для лепки
• Доски для лепки
• Стеки
Все для поделок и аппликации:
• Бумага и картон для поделок разных цветов и фактуры
• Материалы для коллажей (не менее 3 типов)
• Ножницы с тупыми концами
• Клей-карандаш
• Природный материал
• Материалы вторичного использования
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы (обязательная часть
п.32 ФОП ДО)
В ДОУ созданы материально-технические условия, соответствующие п. 32.1
ФОП ДО, и представлены на официальном сайте ДОУ.
ДОУ оснащено полным набором оборудования для различных видов детской
деятельности в помещении и на участке, игровыми площадками, озелененной
территорией.
В ДОУ имеется необходимое оснащение и оборудование для всех видов
воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с
ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной
деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру,
общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы
активности ребёнка, с участием взрослых и других детей;
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного
возраста, содержания Программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь,
инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества,
музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, педагог-психолог);
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического
здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОУ.
По результатам мониторинга материально-технической базы ДОУ: анализа
образовательных потребностей обучающихся, кадрового потенциала, реализуемой
Программы и других составляющих (с использованием данных цифрового сервиса по
эксплуатации инфраструктуры) составляется/обновляется Инфраструктурный лист
ДОУ, в целях обновления содержания и повышения качества ДО.
Обеспеченность учебно-методическими материалами
Образовательная
область
Название методических пособий
Учебно-методические
материалы
81
Социальнокоммуникативное
развитие
Труд
ОБЖ
Социальные
отношения
Формирование
гражданственности и
патриотизма
Задачи ссылка на ФОП
ДО Приказ
Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 25.11.2022 № 1028
"Об утверждении
федеральной
образовательной
программы дошкольного
образования"
(Зарегистрирован
28.12.2022 № 71847)
Труд
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание
в детском саду: Для занятий с детьми
3–7 лет.
ОБЖ
«Формирование основ безопасности
у дошкольников» К. Ю. Белая
Социальные отношения
«Знакомим дошкольников с
правилами дорожного движения» Т.
Ф. Саулина;
Трудовое воспитание в детском саду:
Для занятий с детьми 3-7 лет. Л.В.
Куцакова
Веракса Н.Е., Веракса А.Н.
Проектная деятельность
дошкольников: Для занятий с детьми
5-7 лет.
Веракса Н.Е., Галимов О. Р.
Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников (4–7
лет).
Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л.
Развитие познавательных
способностей дошкольников (5–7
лет).
Павлова Л.Ю. Сборник
дидактических игр по ознакомлению
с окружающим миром (3–7 лет).
Шиян О.А. Развитие творческого
мышления. Работаем по сказке (3–7
лет)
Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением: Младшая группа (3–4
года).
Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением: Средняя группа (4–5
лет).
Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением: Старшая группа (5–6
лет).
Дыбина О.В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением: Подготовительная к
школе группа (6–7 лет).
Формирование гражданственности
и патриотизма
Калашников Г. В. Гербы и символы.
История российского герба:
наглядно-дидактическое пособие. —
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019.
Т.С.Комарова «Народное искусство
детям».— М. Мозаика-синтез,
Белая К.Ю. Основы
безопасности. Комплекты
для оформления
родительских уголков в
ДОО: Младшая группа.
Белая К.Ю. Основы
безопасности. Комплекты
для оформления
родительских уголков в
ДОО: Средняя группа.
Белая К.Ю. Основы
безопасности. Комплекты
для оформления
родительских уголков в
ДОО: Старшая группа.
Белая К.Ю. Основы
безопасности. Комплекты
для оформления
родительских уголков в
ДОО: Подготовительная
группа.
Бордачева И.Ю.
Безопасность на дороге:
Плакаты для оформления
родительского уголка в ДОУ.
Бордачева И. Ю. Дорожные
знаки: Для работы с детьми
4–7 лет.
Бордачева И. Ю. История
светофора: Для работы с
детьми 4–7 лет.)
Коломийченко Л.В.
Комплект настольнопечатных игр по развитию
социальных компетенций
дошкольников. Вторая
младшая группа, средняя
группа, старшая группа,
подготовительная группа
ДОО. — М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2018
Комплект дидактических
пособий «Детская
безопасность»: 1)
«Безопасность на дороге»; 2)
«Опасные явления в
природе»; 3) «Пожарная
безопасность»; 4) «Что такое
хорошо и что такое плохо».
— М.: Цветной мир, 2014. (4
комплекта по 8 карточек).
«Дорожные знаки: для
работы с детьми 4 – 7 лет»
Серия «Мир в картинках»:
«Государственные символы
России»; «День Победы».
82
Познавательное
развитие
1.Сенсорные эталоны и
познавательные
действия
2.Математические
представления
3.Окружающий мир
4.Природа
Задачи ссылка на ФОП
ДО Приказ
Министерства
просвещения
Российской Федерации
от 25.11.2022 № 1028
"Об утверждении
федеральной
образовательной
программы дошкольного
образования"
(Зарегистрирован
28.12.2022 № 71847)
2016.— 224
1.Сенсорные эталоны и
познавательные действия
2.Математические представления
Математика в детском саду
Сценарии занятий 4–5 лет.
Математика в детском саду.
Сценарии занятий 5–6 лет.
Математика в детском саду.
Сценарии занятий 6–7 лет.
Помораева И.А., Позина В.А.
Формирование элементарных
математических представлений:
Младшая группа (3–4 года).
Помораева И.А., Позина В.А.
Формирование элементарных
математических представлений:
Средняя группа (4–5 лет). Помораева
И.А., Позина В.А. Формирование
элементарных математических
представлений: Старшая группа (5–6
лет).
Помораева И.А., Позина В.А.
Формирование элементарных
математических представлений:
Подготовительная к школе группа
(6–7 лет).
Сборник подвижных игр / Авторсост. Э.Я. Степаненкова. Помораева
И. А., Позина В. А. Формирование
элементарных математических
представлений. Младшая группа (3–4
года).
Помораева И.А., Позина В.А.
Формирование элементарных
математических представлений.
Средняя группа (4–5лет).
Помораева И.А., Позина В.А.
Формирование элементарных
математических представлений.
Старшая группа (5–6лет).
Помораева И.А., Позина В.А.
Формирование элементарных
математических представлений.
Подготовительная к школе группа
(6–7 лет).
«Социально-нравственное
воспитание дошкольников» Р.С.Буре
для занятий с детьми 3-7 лет.
Л.В.Стахович, Е.В. Семенкова
«Финансовая грамотность» сценарии
обучающих сказок. М.:ВАКОША,
2019.
Колесникова Е.В. Математика для
детей 3-4 лет
Литвинова Конструирование 2-7 лет
Серия «Рассказы по
картинкам»
Плакаты по ОБЖ, навыкам
гигиены и др.
Серия «Мир в картинках»:
Автомобильный транспорт;
Бытовая техника; Арктика и
Антарктика; Водный
транспорт; Домашние
животные; Домашние птицы;
Инструменты домашнего
мастера; Космос; Морские
обитатели; Насекомые;
Овощи; Посуда; Фрукты;
Цветы; Серия «Рассказы по
картинкам»: Времена года;
Родная природа; Кем быть?
Профессии; Мой дом; В
деревне и др.
Серия «Расскажите детям
о…»: фруктах, овощах,
садовых ягодах, деревьях,
животных жарких стран,
морских обитателях, птицах,
насекомых, космосе, грибах,
домашних животных, хлебе,
бытовых приборах,
музыкальных инструментах,
космонавтике, лесных
животных, домашних
питомцах, транспорте,
специальных машинах.
Плакаты: Овощи, фрукты,
животные Африки,
животные средней полосы,
птицы, домашние животные,
домашние питомцы,
домашние птицы, цвет,
форма.Плакаты: «Где в
природе есть вода», «Зачем
люди ходят в лес», «Зачем
пилят деревья», «Как лесник
заботится о лесе», «Кому
нужны деревья в лесу», «Лес
— многоэтажный дом»,
«Пищевые цепочки», «Этого
не следует делать в лесу».
Картины из жизни диких
животных: «Бурый медведь.
Плакаты: Овощи, фрукты,
животные средней полосы,
птицы, домашние животные,
домашние птицы, цвет,
форма, счет до 10.
Картины для
83
Расти малыш. Развитие
предматематических представлений
для детей раннего возраста (2-3
года). Рабочая тетрадь
3.Окружающий мир
Юный эколог Авторская программа
С.Н.Николаевой
Программа «Юный эколог»: 3–7 лет.
С.Н.Николаева «Приобщение
дошкольников к природе в детском
саду и дома.» Методическое пособие.
Система экологического воспитания
дошкольников.
4.Природа
Соломенникова О.А. Ознакомление с
природой в детском саду: Вторая
группа раннего возраста (2–3 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с
природой в детском саду: Младшая
группа (3–4 года). Соломенникова
О.А. Ознакомление с природой в
детском саду: Средняя группа (4–5
лет). Соломенникова О.А.
Ознакомление с природой в детском
саду: Старшая группа (5–6 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с
природой в детском саду:
Подготовительная к школе группа
(6–7 лет).
Колдина Д. Н. Развитие речи с
Речевое развитие
Задачи ссылка на ФОП
детьми 1–3 лет.
ДО Приказ
Конспекты занятий. Колдина Д. Н.
Министерства
Подвижные игры и упражнения с
просвещения
детьми 1–3 лет.
Российской Федерации
Гербова В.В. Развитие речи в
от 25.11.2022 № 1028
детском саду: Вторая группа раннего
"Об утверждении
возраста (2–3 года).
федеральной
Гербова В.В. Развитие речи в
образовательной
детском саду: Младшая группа (3–
программы дошкольного 4 года).
образования"
Гербова В.В. Развитие речи в
(Зарегистрирован
детском саду: Средняя группа (4–
28.12.2022 № 71847)
5 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в
детском саду: Старшая группа (5–6
лет).
Гербова В.В. Развитие речи в
детском саду: Подготовительная
к школе группа (6–7 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в
детском саду: Для работы с детьми
2–3 лет.
Гербова В.В. Развитие речи в
детском саду: Для работы с детьми
3–4 лет.
Гербова В.В. Развитие речи в
рассматривания.
Серия «Мир в картинках»:
«Авиация»;
«Автомобильный
транспорт»; «Арктика и
Антарктика»; «Бытовая
техника»;
Серия «Рассказы по
картинкам».
Серия «Беседы с детьми».
Серия «Играем в сказку»:
«Репка»; «Теремок»; «Три
поросенка». Веракса Н. Е.,
Веракса А. Н.
Гербова В.В. Развитие речи в
детском саду: Раздаточный
материал. Для работы с
детьми 2–4 лет. Серия
«Грамматика в картинках»:
«Антонимы. Глаголы»;
«Антонимы.
Прилагательные»; «Говори
правильно»;
«Множественное число»;
«Многозначные слова»;
«Один—много»;
«Словообразование»;
«Ударение».
84
детском саду: Для работы с детьми
4–6 лет.
М.Д Маханева, Н.А. Гоголева, Л. В.
Цыбирева Обучение грамоте.
Методическое пособие. М: ТЦ
Сфера, 2010 – 96 л.
Планы-конспекты занятий по
обучению грамоте 6-7 лет. Белова
М.П.
Ушакова Развитие речи с детьми
дошкольного возраста
Пензулаева Л. И. Физическая
Физическое развитие
Активный отдых
культура в детском саду: Младшая
Туристическая
группа (3–4 года).
деятельность
Пензулаева Л. И. Физическая
Задачи ссылка на ФОП
культура в детском саду: Средняя
ДО Приказ
группа (4–5 лет).
Министерства
Пензулаева Л. И. Физическая
просвещения
культура в детском саду: Старшая
Российской Федерации
группа (5–6 лет).
от 25.11.2022 № 1028
Пензулаева Л. И. Физическая
"Об утверждении
культура в детском саду:
федеральной
«Физкультурные занятия в детском
образовательной
саду» Пензулаева Л. И.
программы дошкольного Малоподвижные игры и игровые
образования"
упражнения. Для занятий с детьми 3(Зарегистрирован
7 лет. Борисова М.М.
28.12.2022 № 71847)
И.Н.Недомеркова «Физическое
развитие детей». Технологические
карты. ООО «Издательство
«Учитель
«Сборник подвижных игр» Э.Я.
Степаненкова. Для занятий с детьми
2-7 лет.
Пензулаева Л.И. «Оздоровительная
гимнастика. Комплексы упражнений.
Для занятий с детьми 3-7 лет.
М.М.Борисова «Малоподвижные
игры и игровые упражнения в
детском саду». Для занятий с детьми
3-7 лет М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ2015.
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми
Художественноэстетическое развитие 2–3 лет.
Задачи ссылка на ФОП
Конспекты занятий. Колдина Д. Н.
ДО Приказ
Аппликация с детьми 3–4 лет.
Министерства
Конспекты занятий. Колдина Д. Н.
просвещения
Аппликация с детьми 4–5 лет.
Российской Федерации
Конспекты занятий. Колдина Д. Н.
от 25.11.2022 № 1028
Аппликация с детьми 5–6 лет.
"Об утверждении
Конспекты занятий. Колдина Д. Н.
федеральной
Аппликация с детьми 6–7 лет.
образовательной
Конспекты занятий. Колдина Д. Н.
программы дошкольного Игры-занятия с малышом. Первый
образования"
год жизни. Колдина Д. Н. Лепка с
(Зарегистрирован
детьми 2–3 лет.
Серия «Рассказы по
картинкам»: зимние виды
спорта, летние виды спорта,
распорядок дня.
Наглядные пособия:
«Городецкая роспись»,
«Дымковская игрушка»,
«Золотая хохлома»,
«Каргопольская игрушка»,
«Полхов-Майдан»,
«Сказочная гжель»,
«Филимоновская игрушка».
Плакаты: «Гжель. Примеры
узоров и орнаментов»,
«Гжель. Работы
современных мастеров»,
«Полхов-Майдан. Примеры
узоров и орнаментов»,
85
28.12.2022 № 71847)
Конспекты занятий. Колдина Д.Н.
Лепка с детьми 3–4 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д.Н.
Лепка с детьми 4–5 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д.Н.
Лепка с детьми 5–6 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д.Н.
Лепка с детьми 6–7 лет.
Колдина Д. Н. Рисование с детьми 2–
3 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д.Н.
Рисование с детьми 3–4 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д.Н.
Рисование с детьми 4–5 лет.
Конспекты занятий. 309 Колдина
Д.Н. Рисование с детьми 5–6 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д.Н.
Рисование с детьми 6–7 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д.Н.
Социально-эмоциональное развитие
ребенка. Лычагина И. А. Лепка из
соленого теста с детьми 3–4 лет.
Конспекты занятий. Лычагина И.А.
Лепка из соленого теста с детьми 4–5
лет.
Конспекты занятий. Мамаева О.А.
Мастерим с детьми 3–4 лет.
Конспекты занятий. Мамаева О.А.
Мастерим с детьми 5–6 лет.
Зацепина М.Б. Музыкальное
воспитание в детском саду: Для
работы с детьми 2–7 лет.
Зацепина М. Б., Жукова Г.Е.
Музыкальное воспитание в детском
саду: Младшая группа (3–4 года).
Зацепина М.Б., Жукова Г.Е.
Музыкальное воспитание в детском
саду: Средняя группа (4–5 лет).
Зацепина М. Б., Жукова Г.Е.
Музыкальное воспитание в детском
саду: Старшая группа (5–6 лет).
Комарова Т. С. Изобразительная
деятельность в детском саду:
Младшая группа (3–4 года).
Комарова Т. С. Изобразительная
деятельность в детском саду:
Средняя группа (4–5 лет).
Комарова Т. С. Изобразительная
деятельность в детском саду:
Старшая группа (5–6 лет).
Комарова Т. С. Изобразительная
деятельность в детском саду:
Подготовительная к школе группа
(6–7 лет).
Куцакова Л.В. Конструирование из
строительного материала: Средняя
«Полхов-Майдан. Работы
современных мастеров»,
«Филимоновская свистулька.
Примеры узоров и
орнаментов»,
«Филимоновская свистулька.
Работы современных
мастеров», «Хохлома.
Примеры узоров
и орнаментов», «Хохлома.
Работы современных
мастеров».
86
группа (4–5 лет).
Куцакова Л.В. Конструирование из
строительного материала: Старшая
группа (5–6 лет).
Куцакова Л.В. Конструирование из
строительного материала:
Подготовительная к школе группа
(6–7 лет). Куцакова Л. В.
Художественное творчество и
конструирование: 3–4 года.
Куцакова Л. В. Художественное
творчество и конструирование: 4–5
лет.
Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э.
МУЗЫКА ДЕТСТВА. Буренина
А.И., Тютюнникова Т.ЭМузыка
детства. Методические
рекомендации и репертуар с нотным
приложением к программе МИР
ОТКРЫТИЙ. 4-5 лет
Тютюнникова Т.Э. МУЗЫКА
ДЕТСТВА. Учебное пособие по
элементарному музицированию и
начальному музыкальному
воспитанию для студентов
педагогических вузов, институтов
повышения квалификации и
педагогов-практиков.
Информационные интернет ресурсы:
Список используемых сайтов в образовательном процессе:
Поисковые системы:
www.mail.ru
www.yandex.ru
Федеральные органы управления образованием:
Министерство просвещения Российской Федерации
https://edu.gov.ru/
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor/
Федеральный центр образовательного законодательства
http://www.lexed.ru/
Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым
https://monm.rk.gov.ru/ru/index
Муниципальные органы управления образованием: Администрация Сакского района
Республики Крым отдел образования Сакского района http://oosakirga.ru/
Федеральные информационно-образовательные порталы
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Издательства учебной литературы
Мир энциклопедий «Аванта+»http://www.avanta.ru/
Издательство «Первое сентября»http://www.1september.ru/
Издательство «АРКТИ»http://www.arkty.ru/
Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/
87
Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы. Обязательная часть
(п. 33 ФОП ДО)
С примерным переченем литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы можно ознакомиться в
Федеральной образовательной программе дошкольного образования перейдя по
ссылке:
https://chaika.tvoysadik.ru/
2 м. – 2 г.
стр. 205
2 г. -3 г.
стр. 196-197
стр. 206
стр. 214
3 г. – 4 г.
4 г. -5 л.
5 л. - 6 л.
стр.197-198 стр.198-200
стр. 207
стр.209-210
стр. 214
стр.214
стр.200-203
стр.210-212
стр.214
стр.215-218
6 л. - 8 л.
стр.203-205
стр.212-214
стр214-215
стр.215-218
1 г. - 2 г.
стр. 195-196
стр. 206
3.5. Кадровые условия реализации Программы.
Реализация Программы обеспечивается квалифицированными педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность,
должностей
руководителей
образовательных
организаций,
утверждённой постановлением Правительства Российской Федерации от 21 февраля
2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст.
1341)
В целях эффективной реализации Программы ДОУ создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе
реализации права педагогов на получение дополнительного профессионального
образования не реже одного раза в три года за счет бюджета Республики Крым
(примерный график повышения квалификации зафиксирован в годовом плане работы
ДОУ).
3.6. Режим и распорядок дня.
Основная часть (п. 35 ФОП ДО)
Организация режима дня строится в соответствии с действующим СанПиН и
осуществляется с учетом:
- построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с
детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом
деятельности для них является игра;
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого
и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования.
При проведении режимных процессов ДОУ придерживается следующих правил:
88
- полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во
сне, питании);
- тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;
- привлечение детей к посильному участию в режимных процессах;
- поощрение самостоятельности и активности;
- формирование культурно-гигиенических навыков;
- эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;
- учет потребности детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;
- спокойный и доброжелательный тон общения, бережное отношение к ребенку,
устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от
состояния их нервной системы.
Для воспитанников, впервые поступивших в ДОУ, предполагается
адаптационный режим с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
Продолжительность ежедневных прогулок для детей до 7 лет, составляет не менее 3
часов в день.
При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки организованной в детском саду сокращается.
При температуре плюс 10 °C и скорости ветра менее 4 м/с прием детей
осуществляется на прогулочном участке.
Прогулки организуем 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую
половину дня – перед уходом детей домой, в теплый период прием детей
осуществляется на прогулке.
Общая продолжительность дневного сна:
Для детей от 1.5 до 3 лет не менее 3 часов;
Для детей от 3 до 7 лет не менее 2,5 часов.
Требования и показатели организации образовательного процесса и режима
дня.
Показатель
Возраст
Норматив
Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее
все
8.00
возрасты
Окончание занятий, не
все
17.00
позднее
возрасты
от 1,5 лет 10 минут
до 3 лет
от 3 лет
15 минут
до 4 лет
Продолжительность занятия
от 4 лет
20 минут
для детей дошкольного
до 5 лет
возраста, не более
от 5 лет
25 минут
до 6 лет
от 6 лет
30 минут
до 7 лет
от 1,5 лет 20 минут
Продолжительность дневной
до 3 лет
суммарной образовательной
от 3 лет
30 минут
нагрузки для детей
до 4 лет
дошкольного возраста, не
от 4 лет
40 минут
более
до 5 лет
89
от 5 лет
до 6 лет
от 6 лет
до 7 лет
все
возрасты
50 минут или 75 минут при организации 1 занятия
после дневного сна
90 минут
Продолжительность
10 минут
перерывов между занятиями,
не менее
Перерыв во время занятий
все
2-х минут
для гимнастики, не менее
возрасты
Показатели организации режима дня
1-3 года
3 часа
Продолжительность
дневного сна, не менее
3-7 лет
2,5 часа
Продолжительность
для детей
3 часа в день
прогулок, не менее
до 7 лет
Суммарный объем
все
1 час в день
двигательной активности, не возрасты
менее
Утренняя зарядка,
до 7 лет
10 минут
продолжительность, не
менее
Режим дня всех возрастных групп
(холодный период)
Режимные моменты
Прием детей, свободная
игра
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку,
завтрак, дежурство
Игры, подготовка к
занятиям (утренний круг)
Занятия (гимнастика во
время занятия 2мин.)
Второй завтрак
Подготовка к прогулке,
прогулка
Возвращение с прогулки,
игры
Подготовка к обеду, обед,
дежурство
Подготовка ко сну,
чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем,
профилактические
физкультурнооздоровительные
процедуры
Подготовка к полднику,
полдник, уплотненный
полдник
Первая
младшая
группа
Вторая
младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготовит
ельная
группа
7.30-8.00
7.30 - 8.00
7.30-8.00
7.30 - 8.00
7.30 - 8.00
8.00 - 8.10
8.00 - 8.10
8.10 - 8.20
8.30 - 8.40
7.50 - 8.00
8.10 - 8.40
8.10 - 8.45
8.20 - 8.50
8.40 - 9.00
8.10 - 8.40
8.40 - 9.00
8.45 - 9.00
8.50-9.10
9.00 - 9.10
8.40 - 9.00
9.00 - 9.40
9.10 - 9.50
9.10-10.20
9.10-10.35
9.00 - 10.50
10.30
10.30
10.30
10.40
10.50
9.40 - 11.20
10.00 - 12.00
10.20-12.00
11.00 - 12.10
11.10 - 12.20
11.20 - 11.40
12.00 - 12.20
12.10-12.30
12.10 - 12.30
12.20 - 12.30
11.40 - 12.00
12.20-12.50
12.30-13.00
12.30 - 13.00
12.30 - 13.00
12.00 - 15.30
12.50 - 15.30
13.00 - 15.30
13.00 - 15.30
13.00 - 15.30
15.30 - 15.50
15.30-15.50
15.30-15.50
15.30 - 15.50
15.30 - 15.50
15.50 - 16.20
15.50-16.20
15.50-16.20
15.50 –
16.00
15.50 - 16.20
-
-
-
90
16.00 - 16.25
Игры-занятия (вечерний
круг)
Подготовка к прогулке,
прогулка, постепенный
уход домой
16.20 - 18.00
16.30-18.00
16.20-18.00
16.50-18.00
16.20-18.00
16.30-18.00
16.25 - 18.00
16.30-18.00
16.20 - 18.00
16.30-18.00
Режим дня всех возрастных групп
(теплый период)
Режимные моменты
Прием детей, прогулка,
свободная игра
Утренняя гимнастика на
улице
Подготовка к завтраку,
завтрак, дежурство
Игры (утренний круг),
подготовка к прогулке,
выход на прогулку
Игры, занятия на участке
Игры, наблюдения,
солнечные и воздушные
процедуры, второй
завтрак
Возвращение с прогулки,
игры
Подготовка к обеду, обед,
дежурство
Подготовка ко сну,
чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем,
профилактические
физкультурнооздоровительные
процедуры
Подготовка к полднику,
уплотненный полдник
Игры, самостоятельная
деят-ть детей (вечерний
круг)
Подготовка к прогулке,
прогулка, постепенный
уход домой
Первая
младшая
группа
Вторая
младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подготовит
ельная
группа
7.30-8.00
7.30-8.00
7.30-8.00
7.30-8.00
7.30-8.00
8.00-8.10
8.00-8.10
8.00-8.10
8.00-8.10
8.00-8.10
8.10-8.45
8.10-8.40
8.10-8.40
8.10-8.40
8.10-8.40
8.45-9.00
9.00-9.10
9.00-9.10
9.00-9.10
9.00-9.10
9.00-9.10
9.00-9.15
9.00-9.20
9.10-9.35
9.10-9.45
9.10-11.30
9.15-12.00
9.20-12.10
9.35-12.20
9.40-12.30
10.30
10.30
10.30
10.30
10.30
11.20-11.45
12.00-12.10
12.10-12.20
12.20-12.30
12.30-12.45
11.45-12.15
12.10-13.00
12.30-13.00
12.30-13.00
12.45-13.00
12.15-15.30
13.00 -15.30
13.00-15.30
13.00-15.30
13.00-15.30
15.30-16.00
15.30-16.00
15.30-16.00
15.30-16.00
15.30-16.00
16.00-16.20
16.00 -16.30
16.00 - 16.30
16.00-16.30
16.00-16.30
16.20-18.00
16.30-18.00
16.30-18.00
16.30-18.00
16.30-18.00
3.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Основная часть.
Программа предусматривает поддержку сформированных традиций проведения
совместных мероприятий, направленных на ознакомление и приобщение детей к
истокам культуры народов РК, знакомство с историей, обычаями,
достопримечательностями родного поселка, края; к песенному творчеству, народноприкладному искусству народов Республики Крым:
91
- проведение мероприятий, связанных с государственными праздниками;
- реализацию нравственно-экологических и культурно-социальных проектов в
соответствии с календарём памятных дат, в рамках которых проводятся различные
акции, экологические практикумы, трудовые десанты, выставки, конкурсы;
- проведение экологических и народных фольклорных праздников, встреч;
- участие в республиканских, муниципальных акциях.
Календарь традиций ДОУ
Время проведения
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Название мероприятия
День знаний
Праздник «День воспитателя и всех дошкольных работников»
Выставка семейного творчества «Осенняя фантазия»
Международный день пожилых людей
День защиты животных
День отца в России
Праздники
«Осень золотая»
«День народного Единства»
День матери «Выставка творческих работ»
День Госсударственного герба Российской Федерации
Выставка: «Новогодняя сказка»
Подготовка и проведение новогодних праздников
Развлечения «Рождественские колядки»
Праздник, посвященный Дню защитника Отечества
Масленица
Международный день родного языка
Праздник, посвященный Международному женскому дню
День воссоединения Крыма с Россией
Всемирный день театра
День Космонавтики
Выпуск детей в школу
Праздник, посвященный Дню Победы,
Праздник весны и труда
Развлечение «День защиты детей»,
День России
Праздник «День семьи, любви и верности»
Праздник День Государственного флага Российской Федерации
День физкультурника
Все мероприятия ежегодно утверждаются в годовом плане.
Все мероприятия отражены в календарном плане воспитательной работы (п. 3.6.1.
Программы)
3.8. Федеральный календарный план воспитательной работы.
92
Календарный план воспитательной работы объединяет традиции детского сада и
основные государственные и народные праздники, памятные даты -указанные в п.
36.4 ФОП.
Месяц
Праздники
Памятные даты
ЧФУ
Воз
раст
дете
й
Январь
2-3
неделя
Развлечение
«Пришли Святки
-запевай
колядки!»
3-7
лет
Январь
20.01
День
Республики
Крым
Январь
4 неделя
Февраль
1-я
неделя
27.01. День
снятия блокады
Ленинграда;
День памяти
жертв Холокоста
День разгрома
советскими
войсками
немецкофашистских
войск в
Сталинградской
битве
Напр
Мероприятия
авлен
ия
воспи
Воспи
тател
Воспитатель
танни
Родители
ьной
ки
работ
ы
Эст.
Разучивание
Патр.
Подготовка атрибутов и
потешк, колядок,
Физ.
костюмов к развлечению
песен
5-7
лет
Эст.
Патр.
Позн.
Соц.
6-7
лет
Позн.
Патр.
Соц.
Прослушивание песен
военных лет
Информбюллетень №1
«Памяти поколенийдни воинской славы
Росии»
6-7
лет
Эст.
Патр.
Позн.
Прослушивание песен
военных лет
Информбюллетень №2
«Сталинградская
битва»
Просмотр
презентаций.
Цикл бесед
Организация выставок,
оформление группового
пространства
Творчес
кая
мастерс
кая
«Юнный
изобрета
тель»
Февраль
2-я
неделя
День российской
науки
5-7
лет
Позн.
Патр.
Эст.
Труд.
Тематический
день: беседы,
ЧХЛ, речевые
ситуации.
Февраль
3-я
неделя
День памяти о
россиянах,
исполнявших
служебный долг
за пределами
отечества
6-7
лет
Позн.
Патр.
Эст.
Просмотр видеоролика,
презентации о мужестве
воинов.
Февраль
4-я
неделя
Международный
день родного
языка
4-7
лет
Реч.
Патр.
Позн.
Эст.
Разучивание
пословиц,
поговорок.
Создание книжки-малышки
Февраль
4-неделя
День защитника
Отечества
День защитника
Республики
Крым
5-7
Патр.
Физ.
Тр.
Разучивание
стихотворений,
песен, сценок
Подготовка атрибутов и костюмов
к празднику
Консультации для
родителей «Играя,
познаём»
Оформление
стенгазеты
«Герои среди нас»
93
спортивный
праздник «С
физкультурой я
дружу –
в родной Армии
служу!»
Март
1-я
неделя
Международный
женский день
Утренник.
3-7
лет
Физ.
Эст.
Патр.
Реч.
Разучивание
стихотворений,
песен, сценок
Подготовка атрибутов и костюмов
к празднику.
Март
2-я
неделя
Тематический
досуг: «День
воссоединения
Крыма с
Россией»
5-7
лет
Патр.
Физ.
Соц.
Просмотр
приезентации,
беседы
Выставка открыток, поделок
Март
4-я
неделя
Всемирный день
театра
3-7
лет
Реч.
Позн.
Эст.
Беседы
Спектакль
Акция: «Театральная мастерская»
Апрель
1-я
неделя
День
конституции
Республики
Крым
6-7
лет
Патр.
Позн.
Апрель
2-я
неделя
День
Космонавтики.
Развлечение.
Космические
старты
«Я здоровье
берегу –
космонавтом
стать хочу!»
4-7
лет
Патр.
Позн.
Физ.
Апрель 2я неделя
Ураза-байрам
5-7
лет
Патр.
Эст.
Физ.
Позн.
Май 1-я
неделя
Праздник весны
и труда
6-7
лет
Позн.
Патр.
Труд.
Май 2-я
неделя
День Победы
Концерт
посвященный
празднику
3-7
лет
Патр.
Позн.
Физ.
Эст.
Соц.
Беседы
Рассматривани
е иллюстраций
Разучивание
стихотворений,
песен.
Прослушивани
е песен,
просмотр
презентации,
беседы
Просмотр
обучающих
видеороликов
Разучивание
песен,
стихотворений,
танцев
Настоль
нопечатны
е,
дидакти
ческие
игры.
Тематический
информбюллетень №3
Выставка поделок «Загадочный
космос»
История праздника в картинках.
Выставка рисунков.
Акция: «Чистая площадка»
Экскурс
ия к
памятни
ку
посвяще
нному
воинам
погибши
м в ВОВ
для
возложе
ния
цветов
«Стена памяти»
94
Май 2-я
неделя
День детских
общественных
организаций
России
4-7
лет
Май 3-я
неделя
День славянской
письменности и
культуры
6-7
лет
Май 4-я
неделя
Праздник
выпускной
6-7
лет
Июнь 1-я
неделя
Развлечение:
«День защиты
детей»
Патр.
Позн.
Эст.
Патр.
Позн.
Эст.
Реч.
Соц.
Физ.
Эст.
Реч.
2-7
лет
Физ.
Эст.
Реч.
Позн.
Беседы,
дидактические
игры
Выставк
а
рисунко
в «Моя
группа,
мой
детский
сад»
Тематический
информбюллетень №4
Рассматривани
е книг, беседа
Посещение онлайн-музея
Разучивание
песен, сценок,
стихотворений
Подготовка атрибутов и костюмов
к празднику
Рисован
Дидактические,
ие на
подвижные,
асфальте
Консультации
настольноцветным
печатные игры
и
мелками
Дидактические, Чтение
Информбюллетень №5
настольнорусских
«Это должен знать
печатные игры. народны
каждый»
Беседа
х сказок
Прослушивани
е песен,
История праздника в картинках.
просмотр
Выставка рисунков.
презентации,
беседы
Июнь 1-я
неделя
День русского
языка
4-7
лет
Патр.
Позн.
Эст.
Реч
Июнь 2-я
неделя
Ураза-байрам
5-7
лет
Патр.
Позн.
Июнь 2-я
неделя
День России
Тематический
досуг ко «Россия
великая наша
держава!»
4-7
лет
Патр.
Позн.
Эст.
Реч.
Физ.
Прослушивани
е песен, чтение
стихотворений
Июнь 3-я
неделя
День памяти и
скорби
6-7
лет
Патр.
Позн.
Просмотр
тематических
альбомов
Акция:
«Цветок
из
бумаги»
Июль
1-я
неделя
День семьи,
любви и
верности.
Флэшмоб.
3-7
лет
Патр.
Позн.
Эст.
Реч.
Физ.
Тематический
день: беседы,
ЧХЛ, речевые
ситуации.
Акции:
фотовыставка
#СчастливыВместе, «Моя семья»
5-7
лет
Позн.
Физ.
Тр.
Тематические
беседы
Дидактические
игры
Веселые старты
3-7
Патр.
Позн.
Эст.
Реч.
Август
2-я
неделя
Август
3-я
неделя
День
физкультурника
Спортивный
досуг
День
Государственног
о флага
Российской
Тематические
беседы, чтение
стихотворений
Выставка рисунков
Выставк
а
рисунко
в
Тематический
информбюллетень №6
Информбюллетень №7
«Как вырастить
маленького патриота»
95
Федерации
Август
4-я
неделя
Сентябрь
1-я
неделя
Сентябрь
1-я
неделя
Сентябрь
2-я
неделя
Сентябрь
3-я
неделя
Сентябрь
4-я
неделя
Октябрь
1-я
неделя
День
российского
кино
День знаний
День окончания
Второй мировой
войны, День
солидарности в
борьбе с
терроризмом
Международный
день
распространения
грамотности
День
Государственног
о герба и
Государственног
о флага
Республики
Крым
День
воспитателя и
всех
дошкольных
работников
Международный
день пожилых
людей;
Международный
день музыки
4-7
лет
4-7
лет
6-7
лет
Патр.
Позн.
Эст.
Реч
Позн.
Эст.
Реч.
Патр.
Позн.
Тематические
беседы
Тематические
беседы, чтение
стихотворений
Просмот
р
альбомо
в «Кино
и дети»
Информбюллетень №8
«В мире российского
кино»
Викторина «День знаний»
Тематические
беседы
прослуш
ивание
песен
военных
лет
Информбюллетень №9
«Памним через века…»
Просмотр
презентации
Беседа
Прохож
дение
квеста
Тематический
информбюллетень №10
Рисован
ие
символи
ки
Крыма
Тематическй
информбюллетень №11
6-7
лет
Патр.
Позн.
Реч.
4-7
лет
Патр.
Позн.
Эст.
Реч.
Просмотр
презентации
2-7
лет
Патр.
Позн.
Эст.
Реч.
Чтение и
разучивание
стихотворений
Акция: «Поздравительная
открытка сотруднику детского
сада»
3-7
лет
Патр.
Позн.
Эст.
Реч.
Соц.
Прослушивани
е музыки,
тематические
беседы
Акция: «Подари улыбку
пожилому человеку»
Просмотр
презентаций,
тематические
беседы.
Октябрь
1-я
неделя
День защиты
животных
3-7
лет
Позн.
Эст.
Реч.
Соц.
Октябрь
1-я
неделя
День учителя
6-7
лет
Позн.
Эст.
Реч.
Тематическая
беседа
Октябрь
3-я
неделя
День отца в
России
3-7
лет
Позн.
Эст.
Реч.
Просмотр
фотоальбомов
Беседы
Знакомство с животными Красной
книги Крыма и России
Экскурсии с родителями в
зоопарк, выставка рисунков «В
мире животных».
Экскурс
Информбюллетень
ия в
№13
школу
Рисован
ие
портрет
ов
Фотовернисаж: «Папа в
Разучив
деле»
ание
песен,
стихотв
орений
96
Ноябрь
1-я
неделя
День народного
единства.
Ноябрь
1-я
неделя
День памяти
погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних дел
России
Ноябрь
4-я
неделя
Ноябрь
5-я
неделя
День матери в
России
(развлечение)
День
Государственног
о Герба
Российской
Федерации
Декабрь
1-я
неделя
День
неизвестного
солдата
Декабрь
1-я
неделя
Международный
день инвалидов
4-7
лет
Тематическая
беседа
Рисован
ие
«Важны
е
професс
ии»
Информбюллетень
№15
Фотовыставка «Моя
мама в деле»
Патр.
Позн.
3-7
лет
Патр.
Позн.
Эст.
Тр.
Чтение
стихотворений, Открытк
рассказов,
а для
разучивание
мамы
песен, потешек.
Патр.
Позн.
Эст.
Викторина
Беседы
Презентации
Коллект
ивная
апплика
ция по
теме
Тематический
информбюллетень №16
Тематическая
беседа
Прослу
шивание
песен
военных
лет
Тематический
информбюллетень №17
Просмотр
презентации
Цикл
тематических
бесед
Краткосрочный проект «Люди так
не делятся»
Просмотр
презентации
Беседа
Акция: «Волонтерский десант»
4-7
лет
5-7
лет
5-7
лет
День
добровольца
(волонтера) в
России
5-7
лет
Декабрь
2-я
неделя
Международный
день художника
3-7
лет
День Героев
Отечества
Консультация «Как
воспитать маленького
патриота»
6-7
лет
Декабрь
2-я
неделя
Декабрь
2-я
неделя
Патр.
Позн.
Эст.
Реч.
Разучивание
стихотворений,
песен,
проведение
тематических
бесед
Участие
в
праздни
чном
концерт
е
Краткос
рочный
проект
«День
народно
го
единства
»
5-7
лет
Патр.
Позн.
Реч.
Патр.
Позн.
Эст.
Соц.
Дух.
Патр.
Позн.
Дух.
Соц.
Тр.
Позн.
Эст.
Тр.
Патр.
Позн.
Соц.
Чтение
художественно
й литературы
слушание
музыки
М.П.Мусорског
о «Богатырские
Совместная выставка рисунков:
«Мы художники»
Детско-родительская встреча
«Герои рядом с нами» (встреча с
родственниками героев,
привлечение семейных архивов)
97
ворота»,
Бородина
«Богатырская
симфония»
Декабрь
3-я
неделя
Декабрь
4-я
неделя
День
Конституции
Российской
Федерации
Новый год
Утренник
6-7
лет
2-7
лет
Патр.
Позн.
Эст.
Позн.
Чтение
художественно
й литературы
Разучивание
стихотворений,
песен, цикл
тематических
бесед.
Рассмат
ривание
альбома
о правах
ребенка
Информбюллетень
№18
Совместная выставка поделок
«Новогодняя сказка»
3.9. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Программы, в части особенности организации развивающей предметнопространственной среды и соответствуют обязательной части Программы.
Материально-техническое обеспечение Программы обязательной части, в
равной степени обеспечивают часть, формируемую участниками образовательных
отношений.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Методическое обеспечение
«Крымский веночек» региональная программа по межкультурному образованию детей
дошкольного возраста в Крыму-2014
«Играем вместе» игры для детей дошкольного и младшего школьного
возраста.Симферополь, 2019-236с.
«Сказочное эхо». Сборник сказок народов Крыма-2002
«Легенды Крыма». Сборник -2010
«Легенды, были и сказки Крыма». Сборнк 2014
«Путешествие по Крыму» знакомство дошкольников с историей родного края.
Э.Ф.Кемилева, Т.В. Лапшина, Л.В.Огурцова-2018.
«Крымская колыбель» иллюстрированная подборка детского фольклора и культурного
наследия народов Крыма-2002
«Азбука юного крымчанина», Л.В.Огурцова, Симферополь, 2019
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении в
части, формируемой участниками образовательных отношений, полностью
совпадают с организацией режима пребывания детей в образовательном
учреждении обязательной части Программы.
Все особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, части
формируемой участниками образовательных отношений, учтены календарном плане
воспитательной работы и выделены в нем курсивом.
98
4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
4.1. КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
МБДОУ «Чайка» с.Михайловка
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Чайка»
села Михайловка Сакского района Республики Крым (далее - МБДОУ) расположено
по адресу: 296572, Российская Федерация, Республика Крым, Сакский район, село
Михайловка, улица Слободская, дом 1.
Режим работы: пятидневная рабочая неделя, продолжительность пребывания
детей с 07.30 до 18.00 часов. Деятельность МБДОУ организована с учетом
государственных законодательных и нормативных документов, методических
рекомендаций, принятых на уровне федеральных, муниципальных органов власти и
локальными нормативными актами МБДОУ, регулирующими организацию работы
дошкольного учреждения. В МБДОУ функционируют 5 групп.
Группы укомплектованы по одновозрастному принципу.
Образовательная программа (далее - Программа) спроектирована как программа
психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации
развития детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных
характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые
результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), организационнопедагогические условия образовательного процесса.
Программа МБДОУ разработана в соответствии с ФГОС и ФОП дошкольного
образования и направлена на разностороннее развитие детей с 1,5 до 7 лет с учётом
их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми
дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе
индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей
дошкольного возраста видов деятельности. Программа определяет комплекс
основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и
планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования),
требования к условиям реализации Программы.
Программа направлена на создание условий развития ребёнка, открывающих
возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующими возрасту видами деятельности (игры,
познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности,
обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребёнка); на создание
развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий
социализации и индивидуализации детей.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обязательная часть программы разработана на
основе ФГОС и ФОП дошкольного образования с включением парциальных
программ:
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений,
представлена
Региональной
парциальной
программой
по
гражданскопатриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в Республике Крым
«Крымский веночек» (авторы Мухоморина Л.Г., Кемилева Э.Ф., Тригуб Л.М.,
Феклистова Е.В.).
99
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие
направления развития и образования детей (образовательные области): социальнокоммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел включает в себя: пояснительную записку, цели и задачи
программы, принципы и подходы к её формированию, характеристики особенностей
развития детей, а также планируемые результаты освоения программы.
Подраздел «Цели и задачи» в обязательной части Программы соответствуют
целям и задачам ФОП, которые дополняются и конкретизируются целями и задачами,
связанными со спецификой национальных, этнокультурных, демографических,
климатических и иных условий, в которых осуществляется образовательная
деятельность.
Подраздел «Принципы и подходы к формированию» содержит указание на
используемые примерную и парциальные образовательные программы, и принципы,
по которым формируется Программы.
В подразделе «Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики» представлены возрастные особенности развития детей дошкольного
возраста, краткая информация об организации и возрастных группах ДОУ,
особенности детей, которые воспитываются в организации, а также информация о
дополнительных образовательных услугах.
Планируемые результаты освоения Программы.
Эта часть Программы составлена на основе ФГОС и ФОП ДО и дополнена
описанием планируемых результатов в части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Результаты освоения образовательной программы представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе
завершения уровня дошкольного образования.
В части, формируемой участниками образовательных отношений описаны
особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные,
демографические, климатические и др.)
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы,
обеспечивающее полноценное развитие личности детей.
В него входит: рабочая программа воспитания.
Цели и задачи Рабочей программы воспитания.
Цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребенка с учетом его
индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества.
Задачи воспитания в ДОО:
1) Содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом.
2) Способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести.
100
3) Создавать условия для развития и реализации личностного потенциала
ребенка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию,
самовоспитанию.
4) Осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей.
В Организационном разделе описаны:
1. Образовательный процесс в ДОУ:
- режима пребывания детей в ДОУ.
- Федеральный календарный план воспитательной работы.
2.Условия реализации образовательной программы ДОУ (кадровое, учебнометодическое, информационное, материально-техническое, финансовое, психологопедагогическое обеспечение, а также развивающая предметно-пространственная
среда).
3. Преемственность в работе МБДОУ со школой.
4. Социальное партнёрство.
Цель взаимодействия педагогического коллектива МБДОУ с семьёй заключается
в обеспечении разносторонней поддержки воспитательного потенциала семьи,
помощи родителям в осознании самоценности дошкольного периода детства как
базиса для всей последующей жизни человека.
Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
образования ребёнка происходит через непосредственное вовлечение их в
образовательный процесс ДОУ, посредством создания образовательных проектов
совместно с семьёй, участия в праздничных и досуговых мероприятиях, конкурсах.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены
следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость дошкольного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равно ответственность родителей и педагогов.
101
Детский телефон доверия 